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低年级作文起步教学尝试 　　低年级学生的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。有效地指导学生说话和写话，不但能提高学生的语言表达能力，而且还能发展学生的智力。我在低年级说话、写话教学中，采用灵活多样的教学方法，使学生乐说，会说，乐写，会写。要如何才能达到这种境地呢？我是从以下几方面着手的： 　　一、听故事，丰富语言 　　故事是儿童最喜爱的一种文学形式.故事是打开儿童心灵的钥匙，故事是儿童认识世界的窗户.对儿童来说，再没有比听故事更加重要的了.我每天课前五分钟都要安排一名同学上台讲一个故事.听故事之前，我要求同学们认真听，听完后告诉老师故事里讲了一件什么事，你从这个故事中受到什么教育？同学们兴趣十足.他们通过听故事，不仅记住了故事内容，还领会了所含的思想感情，而且促进了语言的发展。 　　二、阅读丰富语言 　　早期阅读能力的培养，对儿童的学习产生很大的影响，因为它能提高儿童的语言能力.阅读还能促使儿童积累和掌握一定的语言材料，为作文打下坚实的基础.二年级学生识字比一年级小朋友多了，我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外读物面，我想学生推荐一些《低年级看图注音作文》，《安徒生童话》等课外书，让学生根据自己的兴趣多读，广读。并指导学生将课外书中的优美词句记录下来，为了培养学生的阅读兴趣，每天下午课后十分钟安排1---2名同学把自己最喜欢的文章或童话故事读给大家听。（全班同学轮流）。同学们兴趣甚浓，没天都自觉的去阅读，准备好自己要读的文章，每日一听一读，久而久之，儿童有了语言的积累，有了作文的兴趣，有了自觉表达的愿望。随后，他们会在不断的训练中，提高自己的作文水平。 　　三、剪、贴、写 　　剪一剪，写一写。当儿童吸收和贮藏了足够的语言信息，还必须通过实践，从而在实践中认识事物，收集素材。最后达到分门别类地整理材料，只有这样按部就班地扎实训练才能将这些已进入大脑皮层的知识逐渐消化，从而完整地表达 　　出来。我的作法是；让学生根据自己的喜爱，选择剪贴的材料，只要色彩鲜明， 　　思想内容健康的画面都可以??我要求学生用剪刀剪下图片，贴在作业本上，让他们通过“观察---想象----说----写”的顺序，把图片的内容写下来。如：唐舟同学选择了一幅小鸭在水中游的图片，她是这样写的：这天，我来到湖边散步，天空万里无云，太阳光照得湖面金光闪闪，湖面上有两只鸭子在慢慢的游动，它们全身长着雪白的羽毛，好看极了。你瞧，它们把扁黄的嘴潜入水里一张一合，吃得多香啊。它们形影不离得玩得多开心啊。看到着般情景，我心里想： 同学之间也要和睦相处。 　　我要求学生一周两剪，剪贴写话时间一般安排在周末进行，老师对学生的作业及时的检查，对剪贴写得好的同学进行表扬，作业本展示在“学习园地”里，对差点的同学进行鼓励，找出不足，这样坚持训练，取得事半功倍的作文训练效果。 　　画一画，写一写 　　画画也是儿童喜爱的项目，自画自写不但可以培养学生动手的能力，而且会更好地发挥想象力。对班上一些优秀学生，在培养写话能力方面增加一定的难度，我经常会布置一些自己画一幅想象画，然后把自己画的内容用文字描述下来，其实是由一个简单的定向思维有机的向发散思维而迈进，这一点，对开发学生的潜在智力很有必要。如：周小为同学的想象画是：“春天来了”，根据自己的画，他是这样写的：春天来了，春天来了，地上的小草从松软的泥土里探出它们嫩绿的小脑袋，柳树在微风的吹拂下，跳起了摇摆舞，小鸟在枝头叽叽喳喳的叫着，仿佛在唱着春天里的歌。粉红的桃花开得那么鲜艳，就像小姑娘的笑脸。小溪里的水哗哗地流着，小鸭、小鱼在水里欢快地游玩，春天多美啊，我爱春天。 　　“剪一剪，贴一贴，画一画，看一看，写一写，”手脑并用，它不仅可以对学生进行美育和劳动教育，而且可以培养学生的观察、思维、想象和创造能力，同时丰富了学生的知识、开发了智力。 　　四、凭借教材多练笔 　　课文插图是文本内容的浓缩，是语言文字形象的直观反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。教学时，我根据低年级小学生的特点，活用语文教材中的插图，着力对学生进行说话、写话的训练，收到较好的效果。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我让学生利用课文中的插图写一段描写池塘美丽的话，于宇同学是这样写的：夏天到了，池塘里的荷花开了，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶挨挨挤挤，像一个个大圆盘，亮晶晶的水珠在荷叶上滚动着，仿佛一颗颗珍珠在阳光下闪闪发亮。几只青蛙身披绿衣，眼睛鼓鼓的，嘴巴宽宽的，肚皮白白的正在荷叶上乘凉呢。池塘里的水清澈见底，小蝌蚪在水里游来游去，是那么的悠闲。夏天的池塘真美。 　　五、展开想象，培养想象力 　　看图写话的画面是一个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问，进行合理的想象，把单调的人或物写活，那