主题研修成果之课程课程教学设计模版.docxVIP

主题研修成果作业题目：经过这段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面一定有所提升。请在教学实践中，选择一节目前教学进度中的课程，完成一份包含信息技术运用的教学设计和教学课件，并按设计实施这节课，将这一节课录制成微课或课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。将教学设计、教学课件和课堂实录作为主题研修成果包提交至平台。（温馨提示：课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。）作业要求：1.主题研修成果包，包括三个作品：教学设计、教学课件和微课或课堂实录。2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。4.以附件形式统一提交主题研修成果包。（注：由于成果包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：圆柱的表面积姓名：梁永平工作单位：思阳镇中心小学学科年级：六年级数学教材版本：人教版一、教学分析（包括教材内容分析、学习者特征分析）圆柱的表面积教学内容是在学生认识掌握圆柱基本的特征,进而在理解的基础上掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法。教材是在学生掌握长方形面积、圆的周长和面积计算方法的基础上安排的,因而要以上述知识为基础,运用转化、迁移的方法理解和掌握圆柱体的侧面积、表面积的计算方法,并且能运二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述）1 、使学生理解圆柱表面积的含义，掌握表面积的计算方法。 2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。三、教学策略（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际生活中的应用以及用进一法取近似值。我依据教材，但又不同于教材，创造性地使用教材进行了对课堂的安排。我是将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。四者有机结合、相互联系，多而不乱。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。四、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点;圆柱侧面积的计算方法推导。难点:灵活运行所学知识解决问题.体会数学与生活联系五、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、猜测面积大小，激发情趣导入1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱？2、这两个圆柱谁的侧面积谁大？为什么？3、复习：圆柱的侧面积=底面周长×高出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。刚才的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣；在“做、比、评”中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。二、组织动手实践，探究圆柱表面积1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢？（侧面积和两个底面面积）2、你们觉得这两个圆柱谁的表面积大？为什么？ 3、刚才我们是从直观的比较知道了谁的表面积大，如果要知道大多少，那怎么办呢？ 师：怎么计算圆柱的表面积呢？ 圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 （板书）4、那现在你们就算算这两个圆柱的表面积是多少？ 师：哦！那你们想知道哪些数字呢？知道了这些数字后你打算怎么计算？?师：老师现在告诉你的数字是这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算吗？怎样算，如果独立思考有困难的话可以小组讨论来共同完成。5、汇报展示：情况一：半径：31.4÷3.14÷2=5(cm) 底面积：3.14×5×5=78.5(平方厘米) 侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米) 表面积：591.576+78.5×2=748.576(平方厘米)情况二：半径：18.84÷3.14÷2=3(cm) 底面积：3.14×3×3=28.26(平方厘米)?侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米) 表面积：591.576+28.26×2=648.096(平方厘米)师：通过我们计算验证了我们刚才的判断是正确的。接下来我们打开书翻到33页自学例2，从这个例题中你学到什么？6、好！我们一起来找一找有没有更简单的方法。（补充第二种方法） 教具的演示：把圆柱体的侧面展开得到一个长方形，然后把圆柱体的两个底面通过剪拼成一个近似的长方形。