谈视唱练耳中民族音乐文化元素.docVIP

谈视唱练耳中民族音乐文化元素 　　音乐以文化来定位，任何音乐都是某种特定文化的产物，离开文化的音乐是干枯的、空洞的。21世纪的今天，视唱练耳教学正朝着审美性、文化性、民族性、多元化的方向拓展。在教学中，对音乐与相关文化因素的忽视，导致学生不能深刻地领悟音乐的人文内涵，这不能不说是一种缺憾，我们应该在将音乐视为一种文化现象的基础上丰富视唱练耳教学的文化内涵，民族音乐文化是本民族、本地区的音乐以及其背后丰富的文化资源，应该成为视唱练耳教学中学生音乐审美方向的重要内容，充分掌握本土化的音乐语言是学生认识、理解其他民族音乐文化内涵的前提，以理解本民族、本地区的音乐文化为起点，逐步过渡到多元音乐文化的学习是处理好本土与多元音乐之间关系的科学路径，我们应该正确看待民族音乐文化及其传承，精心选择和组织教学资源，构筑一种多维的视唱练耳认知学习理念。 　　一、深厚的音乐文化资源积淀我国视唱练耳教学的文化内涵 　　“文化是人类历史的产物，是人类在改造自然、改造社会、改造自我的过程中所创造、积累的精神财富的总和。音乐是一种文化现象，教育也是一种文化现象，它们都是整个人类文化的有机组成部分。”国民音乐教育改革应坚持将中华文化作为母语，充分发挥中华文化在国民音乐教育、素质教育的积极影响力。 　　悠久的历史孕育着丰富厚重、独具特色的中国民族音乐文化资源。福建南音、江南丝竹、古琴艺术、昆曲、京剧、沪剧、越剧、豫剧、黄梅戏等民族音乐文化均蕴含着民族特有的精神价值、思维方式、文化意识，是中华民族数千年辉煌灿烂的音乐文化资源，体现了人民的勤劳、智慧、生命力和创造力，决定着我国音乐教育领域的文化取向。 　　视唱练耳作为音乐学习的一门基础乐科，具有严密的技能训练思维和学习发展逻辑，技术性的练习与教学常常遇到实际操作上的矛盾和难点，引发了枯燥、乏味的学习心理，但是，从本质上来看，视唱练耳并不是远离审美的纯技术操作，其训练过程本身在蕴含着音色美、节奏美、旋律美、和声美等审美底蕴的同时也渗透着深厚的音乐文化性格。本土音乐中???调式调性、和声功能、装饰音、音乐表现、节奏节拍、音乐风格、音乐形象等一系列音乐语言要素，具有鲜活的文化功能。正是这些历史与文化的积淀，所以要将视唱练耳教学与民族音乐文化紧密联结，让视唱练耳教学获得了丰富的文化内涵。 　　二、视唱练耳教学与民族音乐文化的双边价值 　　民族音乐文化与视唱练耳教学之间有密切的联系，一方面是民族音乐文化对视唱练耳教学的促进作用，民族音乐文化植根于生活，是人民大众音乐审美和音乐创造力的集中体现，是中华民族灿烂文化永不枯竭的动力之源。作为音乐教育的基础元素，民族音乐文化决定着视唱练耳教学的文化特性，如果没有民族音乐文化，视唱练耳教学则只剩下对西方教学模式的筵席及对音乐技巧和技术的训练与应用，而失去了其审美性格以及艺术表现力：另一方面，视唱练耳教学的发展一定程度上又促进了民族音乐文化的发展，视唱练耳教学的持续发展会促进民族音乐文化内涵的逐渐丰富，对本土文化的顺利传承起到推波助澜的作用。 　　（一）民族音乐文化在视唱练耳教学中的作用 　　1、确立学生音乐文化审美视角 　　视唱练耳课程是构建音乐思维、语言、审美角度的基础学科，音乐审美是视唱练耳教学的核心任务之一，每个人的审美喜好取决于在不同音乐文化背景和环境下形成的听觉习惯，“当你第一次唱出一个音阶的时候，你所接触到的那个音乐体系的音乐概念就开始在你的音乐世界里萌芽：当你能够准确、流利、近于下意识即可演唱某种类型的音乐时，它的‘音乐’概念已经渗透了你血液之中、心灵深处，成为你欣赏、评价、表演音乐的内置的指令性操作系统”。因此，学生的审美标准受其所处的音乐文化环境的影响，这种影响会进一步深入到他们的实际音乐活动中，干预到音乐文化审美选择与审美角度的建立，决定着学生的音乐审美价值观与审美取向。 　　2、提高综合音乐能力 　　培养学生对中国本土音乐的理解能力是视唱练耳教学的一项重要任务，每部音乐作品都有着相应的文化背景，尤其是民族音乐，每一首作品的背后都诉说着深远的历史源流，丰厚的文化底蕴，真挚的情感，独到的人文景观和本土风情，这其中的文化果实更接近学生的生活习惯与价值品味，易于使学生体会到音乐作品背后的创作背景及其所体现的感情脉络，从对文化内容的了解过渡到更深层次的理解，从感性的表层上升到理性的维度，扩大学生文化视野，帮助学生更深切地体验和感受音乐作品，培养学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力，提高学生的文化素养。 　　（二）视唱练耳教学对民族音乐文化的积极作用 　　1、推动民族音乐文化的传承 　　我们应当重视视唱练耳课程的音乐文化传承价值，将其视为民族音乐文化的重要传承途径，在视唱练耳教学中传授民族音乐文化中最重要的音乐构成要素、创作经验、技能，并着