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议高校教学相长环境氛围形成 　　摘要：高校教学相长环境氛围的形成需要师生关系的良性互动。师生关系的良性互动既表现于师生人际关系的和谐交流与沟通，更强调师生在“教”与“学”的知识传递过程中的和谐，这种和谐包含于多维关系中。 　　关键词：师生关系；和谐；教学相长；环境氛围 　　中图分类号：G456 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-01-0189-2 　　在《学记》中，对教学相长的含义有着精辟的阐释：“学然后知不足，教然后知困。教不足，然后能自反也；知困能自强也。故曰：教学相长也。”《学记》中对于“教学相长”含义的这一阐释，将教师的“教”和教师的“学”建立在互为因果关系的辩证层面，即指教师自身的学习与施教的双重行为必须互动，在互动中互进，通过“教”的过程发现“学”的不足，在“学”的过程又发现“教”的欠缺，二者互为条件，相互促进。《学记》中提出的教学相长的理论发展到今天，已经引发了更广泛层面的含义，即从教师自身“教”与“学”的活动，拓展到教师与学生间的教师的“教”与学生的“学”的两种角色间的双边活动。也即指教师的“教”与学生的“学”行为要和谐，以教师的“乐教”“会教”和“教的好”，来促进学生的“乐学”“会学”和“学得好”；再通过学生的“乐学”“会学”和“学得好”，促进教师的“乐教”“会教”和“教的好”。那么，怎样促进高校教学相长环境氛围的形成呢？ 　　1 “教”与“学”相得益彰，师生共同成长 　　教学相长的内涵要求，教师的教学不仅仅体现于完成教学任务，更体现于提高让学生接纳、理解、运用知识的能力；教师必须在所传授知识的掌握水平和熟练程度上高于学生，“现学现卖”的情况不再存在；将教师的“教”和学生的“学”同时保持于积极状态，不再是“教”和“学”活动的脱节或放任；教师的主导作用体现于“授之以渔”，不再是仅就要传授的知识而“满堂灌”；在教育教学活动中，学生无论在知识的获得方面，还是在情感、态度、价值观的形成方面，都能够得到教师的启发和培育，通过教师的主导作用，将教学活动中的师生关系建立在民主、平等、愉悦的??础上。基于这样的内涵，教师的教学思想和教学活动必须打破传统的思维定势和行为定势，能够将自身素质的提高贯穿于教学生涯的全过程，也即在整个教学生涯中不仅仅是“先生”，也还必须是“学生”。那么，怎样不断提升自身素质，提高教学质量就必须是职业生涯中的不懈努力和追求。 　　教学相长的内涵同时要求，学生热爱学习，渴求知识，具有端正的学习态度和积极的学习热情；能够尊重师长，不耻下问，躬身学习和实践；愿意在教师的启发下，适应、尝试、养成有效的学习方法，学会支配时间，抓住最佳学习机会，学会“在恰当的时间里做恰当的事”；具有扎实的学风，谦虚的学习精神，善于不断在学习中总结经验和教训，因为“未来的文盲是不会学习的人”；具有坚韧的学习韧劲，能积极应对学习中的困难，勇于在不断挑战的过程中提高学习能力。 　　教学相长的氛围将教师和学生平等的、和谐的置于教学过程之中，二者在学习过程中共同发挥正能量，实现师生在素质修为上的共同成长。 　　2 学生对知识的掌握体现于“量”和“质”的同步积累 　　教学相长体现于学习环境氛围，检验于大学时知识习得程度，而知识习得程度又体现于知识掌握水平和能力素质的均衡发展，大学生在知识水平和能力素质间不“断层”，在走向社会时的他们不会再被评价为“高分低能”。虽然能力水平在很多方面是需要社会实践给予磨练的，但是，在学校学习的过程中，可以给予一定程度的改变，这就需要高校在教学管理方面进一步抓好三个建设： 　　打造精品课程。精品课程是学校教学的领航课程，对学校开设的所有课程起示范带动作用。其打造标志：一是在教学队伍上形成一支以主讲教授负责的结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，按一定的比例配备辅导教师和实验教师，在师资力量上配足配强；二是在教学内容上既不但要遵循教材，还要注意吸取和组合进富有先进性、科学性，及时反映本学科领域的最新科技信息和科技成果，既能够以教材为基础，又能够克服教材的局限性；三是要使用先进的教学方法和手段，教学模式先进，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要能够上网并免费开放，使得教师和学生既不但能够在课堂学习中得到教益，还能够通过网上教学资源的共享来巩固和提高所学知识，进行更广阔意义上的学习交流；四是要使用精品系列教材，包含多种媒体形式的立体化教材；五是要大力改革实验教学的内容和形式，鼓励开设综合性创新性实验和研究型课程，鼓励本科生参与科研活动；六是要有相应的激励和评价机制。高校课程建设是一个系统工程，课程建设不是各种材料的堆砌，而是去粗取精、精益求精的优化设计过程。 　　打造尚学笃实的学风。学风不实是高校普遍存在的问题，也是障碍学生知识和能力