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论信息技术与大学英语写作整合 　　摘要：随着信息技术的不断发展与广泛应用，信息技术与大学英语教学的整合已成为必然的趋势。与传统的英语教学相比，它有着无可比拟的优势。着重探讨了信息技术与大学英语写作整合的可行性、优势及模式。 　　关键词：信息技术 大学英语写作 整合 　　1引言 　　中国加入WTO，全球经济一体化的步伐在加快，世界范围内的交流与合作日益增多，中国人与外界的交往日趋频繁。国内外形势的飞速发展对外语人才的需求日益增多，对大学生的英语水平也提出了更高的要求，能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要指标。虽然我国大学英语教学取得了长足的进步，但与我国经济的快速发展、日益频繁的国际交往等相比，我们的英语教学水平还不够高，我们培养出来的人才其外语水平还不足以应付对外交流。因此，大学英语教学改革势在必行。 　　随着计算机应用的不断推广和多媒体技术的飞速发展，多媒体计算机辅助外语教学已成为一种势不可挡的力量。如何在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，探索信息技术与英语教学整合的现代教学模式，成为英语教改实践中人们研究和探索的热点。下面笔者谈一下信息技术与大学英语写作整合的优势。 　　2多媒体信息技术与大学英语写作整合的理论基础及可行性 　　建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴） 的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。多媒体技术尤其是网络技术所提供的同步交互、异步交互、情境创设、协商会话和海量的信息资源，更是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本要素。 　　在英语教学中，“写”贯穿学习的全部，并涉及到听、说、读等其他语言的综合应用，使得英语写作教学更具有独到的特点。因此，在教学过程中，要使学生获得更多的可理解性语言输入，就必须尽可能地创造出为真正的交际目的使用的机会，在良好的语言环境中接触大量的可理解性语言输入，从而促进语言学习，而这一过程恰恰能在计算机网络技术上得以实现。 　　多媒体计算机辅助英语写作，为学生提供了一个拟真的语言环境，使枯燥无味的英语写作变成形象，生动、具体，为外语学生提供了真实的交际需要。比如，学生可以在网上与世界上各地的人一起闲聊，准确地说是写作，这种同步交际让学习者成双或结成小组交谈，他们会每天迫不及待地打开自己的电子信箱，阅读键友的来信，并酝酿着如何复信，他们会聚精会神地坐在电脑前有目的地在万维网英语世界中遨游并搜集所需信息和语言材料，因此他们可以得到足够量的语言输入，并且通过在真实的交流语境中将大量语言实践吸收并内化语言规则，从而提高语言和语言能力。因此他们的电子函件，电子日记和电子讨论发言也越写越长，内容越写越丰富，写作也就得心应手。 　　此外，在计算机网络辅助英语写作中，这种双方不见面的、通过键盘进行的交际中，学生虽看不到对方，但却真实地感觉到对方的存在，从而能体验到参加实际交流的激动和兴奋。但同时又因为对方看不到，听不到自己而可以减轻当面交流所感到的压力，可掩饰自己因语音不准，不善于口头表达而产生的缺乏自信心和“怯场”心理。这种普遍存在于我国学习英语的学生的“怯场”心理是阻碍学生积极投入语言交际活动的最大障碍。而计算机辅助教学恰好弥补了学生的这一心理，使他们主动参与交流的兴趣和信心大大增加，从而使外语交流成为自然，大大促进英语写作水平。 　　因此多媒体和网络技术的普及，为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件，使得多媒体与大学英语写作的整合是切实可行的。 　　3多媒体信息技术与大学英语写作整合的优势 　　英语教学与多媒体信息技术的应用整合，利用计算机和互联网络进行教学，使教学过程不仅是教师—学生的共同学习，而且增加了学生—计算机的双向交流，教师不再是单纯的知识传播者，不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者。这样就为以教师为中心向以学生为中心转变提供了条件和保证。与传统的教学手段相比，多媒体计算机辅助教学有着明显的优势，主要体现在以下几个方面： 　　3.1强调个性化学习活动，有助于培养学生自主学习的能力 　　传统课堂教学是学生围绕教师教案、讲义转， 同时一个教师面对全班学生， 无法照顾不同接受能力的学生的不同需要。而计算机辅助英语写作教学克服了传统外语教学同步化、平均化的缺点。学生可以在教师的辅导下，根据自己的语言水平、认识风格和学习兴趣来自主选择内容，自定先后顺序，自控时间长短，由个人决定自己的学习进度，选择更适合自己的学习时间和学习方式，学习过程中不受同伴的干扰，没有教师的提问和同学的