农村小学寄宿制学校留守儿童课外、课余活动研究.docVIP

农村小学寄宿制学校留守儿童课外、课余活动研究 　　摘要：课外活动是儿童学习和生活的重要组成部分，对农村留守儿童而言更有其深远意义。但通过调研发现：长塘镇中心校的农村寄宿制留守儿童大部分村地理位置偏远，经济发展相对滞后，造成了大量农民工外出务工，留守在家中的孩子教育管理就成了学校和社会所面临的一个严峻问题，部分农村寄宿制学校留守儿童对课余、课外活动的认识亟需引导，农村寄宿制学校留守儿童课余活动单调贫乏，呈无组织、无秩序、无规章、无计划状态，且无法形成系统的经验。本文从教育行政机构层面上加强农村寄宿制学校留守儿童的宣传、管理、教育，明确负责学生课余活动的机构，加强对我校寄宿制学校课余活动的指导和检查。 　　关键词：青秀区寄宿制学校 留守儿童 课外课余活动 开展 研究 　　前言 　　农村留守儿童是指父母双方或单方外出流动到其他地区务工，而把孩子留在户籍所在地农村，由父母单方或孩子的长辈、亲戚代为抚养、教育和管理的儿童。他们是中国“三农”问题的衍生物，是伴随着农村劳动力的向外流动而产生的一个社会群体。据全国妇联2008年发布的数据显示：目前，我国共有因人口流动产生的农村留守儿童高达5800万，占全部农村儿童总数28.29%。我校留守儿童2012年春期占全校学生28.37%；2012年秋期占全校学生28.21%；2013年春期占全校学生27.04%；2013年秋期占全校学生22.44%。总体来说，有下降的趋势。留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。 　　本文通过对长塘镇中心校义务教育阶段农村寄宿制留守儿童课外活动情况进行调研，分析农村留守儿童课外活动中出现的问题及原因，探讨加强寄宿制留守儿童课外活动的对策，为学校、家庭和社会在改善农村留守儿童课外活动状况方面提出一些建议，以对当前留守儿童课外活动的管理和开展提供参考。 　　1、长塘镇中心学校的课外活动现状和青秀区四个乡镇一样，大多数学校都是寄宿制学校，其中本校就有寄宿制学生563余名，其中留守儿童200名左右。他们的课余生活，基本能够反映青秀区四个乡镇寄宿制学校学生及留守儿童的课余生活状况。 1、寄宿制学生的在校生活。寄宿制学校的学生年龄分布大概在7-12岁之间，这些孩子大多数都是周日晚或周一早上至周五下午在学校生活，周五下午回家。平时在学校每天纳入作息时间表的学习活动时间大约9-10小时（包括晚自习1小时，课外活动40分钟），从熄灯到起床是9小时30分钟，其余时间，除了午休2小时，晚饭到晚自习之间有2个多小时是没有安排的。从长塘镇中心校的情况看，这两个多小时学生大多是自由玩耍、休息和写作业，而我们的课外作业又很少，所以绝大多数同学是休息和玩耍，而且毫无计划，完全是自由随机的嬉戏。 　　2、学校课外活动存在的问题 。从学校课外活动现状我们不难发现，寄宿制学校课外活动和留守儿童的安排存在一些问题。 　　2.1、内容过于单调枯燥，简单机械。从表面上看，学校的课程表里都安排了多种多样课外活动，可是仔细研究就会发现，这些活动全都是简单的体育活动，没有针对留守儿童开展，而且每天都是这些活动在周而复始地机械重复，毫无新意和吸引力可言，使活动内容显得很单调。这样的课外活动不仅没有提高学生的寄宿生活，反而更容易使学生产生逆反心理和叛逆行为，更不利于学校的管理和孩子的健康成长。学校的不少学生就经常在晚饭后翻越围墙外出上网，部分留守儿童谈恋爱、转字条、写情信，甚至有些留守儿童打架、斗殴、偷东西、争王坐霸，好吃懒做，无心学习。 　　2.2、组织管理过于松散。从学校安排的课外活动内容和学生平时的自主活动可以看出，学生的课余生活老师基本不参与，既没有有效的组织学生开展活动，更没有切实对学生进行管理。这样的课外活动完全流于形式，成为纯粹的学生自由活动，不但达不到休息娱乐的效果和目的，很难实现促进学生积极发展的功能，而且很容易产生学生简矛盾冲突和发生危险。这样因管理不到位很多安全事故都发生在课外、课余活动中。 　　3、制约农村寄宿制学校课外活动开展的原因分析 　　课外活动是对学生课余时间最好的组织形式，对青少年发展具有多个方面的积极意义，但在我校都没有得到充分利用，不能不说是一种遗憾，究其原因，是多方面的。 　　3.1、没有考虑地方实际。学校在选择和安排课外活动时没有考虑本地气候条件和学生情况，过多参考借鉴外地经验。由于气候条件、场地器材，导致安排的课外活动无法正常开展，名存实亡。没有考虑学生的个体差异和个人兴趣，课外活动总是全班全校一刀切，没有主动发现和培养留守儿童学生的个性和兴趣，没有做到以生为本，为学生考虑。 　　4、对农村寄宿制学校课外活动的构想。通过上面的分析，我们可看到制约我城区农村寄宿制学校课外活动的原因是多方面的，对如何