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高校重点学科评价系统ISM应用研究 　　摘要：构建高校重点学科评价体系，应用解释结构模型（ISM）方法，得出评价高校重点学科水平的表层关键要素，揭示影响重点学科水平的深层根本要素，指导高校重点学科建设。 　　关键词：高校；重点学科；评价要素；解释结构模型 　　中图分类号：G644 　　文献标识码：A文章编号：1672-1101（2012）04-0065-04 　　收稿日期：2012-06-18 　　基金项目： 　　安徽省高校省级重点教学研究项目资助 　　作者简介：何刚（1966-），男，安徽庐江人，博士，研究员，研究方向：高等教育及人力资源管理。 　　学科建设是高等学校教学、科研、管理等各项工作的基础和载体，重点学科建设则是高校办学水平、办学特色和社会声誉的重要标志。因此，高校重点学科建设是一项根据我国国情和现代化建设事业发展需要，促进高等学校教学和科研事业发展的重要措施，是???校高层次人才开发和培养、教学和科研、高科技产业孵化的重要基地，推进重点学科的可持续发展，无疑是高校各项工作的重中之重，也是一项复杂的系统工程，是深化学校教育和管理改革的关键环节。重点学科建设与评估是高等学校教学和管理的基本内容，是一项复杂的系统工程，也是深化学校教育和管理改革的关键环节。 　　因而，客观而全面地评价高等学校重点学科的综合实力，是一个需要严肃对待的科学问题。高校重点学科建设是一项根据我国国情和现代化建设事业发展需要， 促进高等学校教学和科研事业发展的重要措施，是高校高层次人才开发和培养、教学和科研、高科技产业化孵化的重要基地， 推进重点学科的可持续发展， 无疑是高校各项工作的重中之重。因此， 对高校重点学科进行科学的评估， 作为一种提高高校重点学科水平的方法， 就显得非常必要。 　　重点学科建设评估具体地说， 就是根据一定的目标和标准， 通过运用客观科学的评估理论， 系统采集有关信息和数据， 设计系统的评估指标， 采取有效的评估方式和方法， 进行定性和定量、客观和主观的分析， 对各学科在人才培养、科学研究、社会服务等方面给出评估结果， 以进一步提高学科建设水平高等教育发达国家的学科建设模式是通过多种方式定期对各学科进行科学、公正、合理的评估， 这不失为一种有效的管理手段[1]。 　　在这方面，有关学者作了大量的研究，取得了较多成果，但对评价要素之间的相互影响、相互作用关系研究较少，尤其是应用数学方法研究重点学科评价系统更为少见，值得深入探讨。本文引入系统工程中的解释结构模型（ISM）方法，探讨高校重点学科评价要素的结构层级关系，为重点学科建设与评价分析提出一个新的研究思路。 　　解释结构模型（interpretation structural model，简称ISM）技术是美国J.华费尔特教授于1973年作为分析复杂的社会经济系统结构问题的一种方法而开发的。其特点是把复杂的系统分解为若干子系统要素，利用人们的实践经验和知识，以及计算机的帮助，将系统造成一个多级递阶的结构模型，从而将模糊不清的思想转化为直观的、具有良好结构关系的模型，进而观察这些关键因素之间的结构关系，并找到最重要的关键成功因素。本文可以通过解释结构模型图，从众多影响因子以及复杂的因子链中，找出评价高校重点学科建设水平的表层直接要素、中层间接要素和深层根本要素，分析层级间的作用关系，为高校重点学科建设提供参考。 　　一、高校重点学科评价系统的ISM模型 　　参照国家级重点学科评估指标体系，综合众多高校重点学科自我评价指标，以及专家访谈等，笔者给出评价高校重点学科的一级指标有：学科团队、学科方向、科学研究、人才培养、学术交流、支撑条件、学科规划、建设管理等，其中：学科团队主要考察学科带头人水平、学科梯队结构等，学科方向考察学科主要研究方向的特色和水平，科学研究包括科研项目、科研经费、科研论文、学术专著、科研奖励、科研成果转化等，人才培养重点评价本学科的教学改革、教学成果、研究生招生、研究生培养质量等，支撑条件主要包括学科实验条件和学科拥有图书资料等，学科规划主要观测本学科的中长期建设与发展规划，学科建设管理是从学科管理制度体系、建设措施及其经费使用绩效等方面考察。由此可见，评价高校重点学科的因素较多且比较复杂，各因素间相互关联、相互作用[2]。 　　由于解释结构模型方法重点是分析影响因子的关键指标，不需要区分一、二级指标，因此本文依据所给出的重点学科评价指标体系，我们选取评价重点学科水平的12个关键指标：学科带头人Z1、学科梯队Z2、科研项目Z3、科研成果Z4、教学改革Z5、教学成果Z6、研究生招生Z7、研究生培养质量Z8、学术交流Z9、学科条件Z10、学科规划Z11、建设与管理Z12，以及包含这12个指标的“重点学科评