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刍议英语教学中学生参与意识培养 　　摘要 教学活动的规律使我们懂得，学生是学习的主体。在教学活动中，无论是知识的获得，还是能力的形成，都离不开学生的参与。兴趣是最好的老师，只有学生对该门课感兴趣了，他们才能产生学习的原动力与积极性，才有参与语言活动的意识与激情。通过创设情景、游戏教学、培养自信心等有效的手段可使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，进而提高他们的参与动力； 还要通过精讲多练，为学生创造参与的机会。作为主导者的教师，要善于根据知识点和教学目标，巧妙地设计问题，鼓励学生积极参与，启发他们一问多答、探索认识规律，认知和内化语法规则，使感性认识升华到理性认识。 　　关键词 初中；英语教学；参与意识的培养 　　中图分类号 G633 　　文献标识码 A 　　现代外语教学理论认为，学习者掌握外语的过程是获得有关知识，并通过语言实践活动，将知识化为技能，发展能力的过程。教学活动的规律使我们懂得，学生是学习的主体。在教学活动中，无论是知识的获得，还是能力的形成，都离不开学生的参与。因此，在外语教学活动中培养学生的参与意识，是每个教师必须十分重视的问题。 　　一、培养兴趣，激发参与动机 　　兴趣是最好的老师，只有学生对该门课感兴趣了，他们才能产生学习的原动力与积极性，才有参与语言活动的意识与激情。那么，如何才能使学生对外语学习产生浓厚的兴趣呢？在长期的教学工作中，我总结出了以几点。 　　1.创设情景 　　在英语教学中，情景教学历来是极易调动学生的学习积极性与兴趣，激发他们参与意识与创造欲望的一种有效的教学手段。关健是如何巧妙地设置情景，使他们产生跃跃欲试之感，才算情景教学的成功之处。 　　2.游戏教学法 　　新课程的设置体现了以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的互动，致力于形成一种新的教学双边关系。课本中设计了好多游戏，以提高同学们的学习积极性与参与意识。例如在教学“What does he/she do”这一单元的教学活动中，我采用了做游戏的方式。即，叫一位同学到台上来（ 任何一位均可，只要能说出“yes”或“no”）进行休态表演，做能体现某一职业的动作，全班同学纷纷举手参与猜谜游戏，他们提出“Are you a teacher/farmer/ policeman？”等各种职业名称，猜中者上台继续进行表演，这样循环练习，既复习了本单元所教职业名称，又增强了课堂的实用性和趣味性，激发了他们的参与意识与求知欲望。 　　3.培养自信心，体验成就感 　　教师设计课堂活动，应因材施教，最大限度地满足各种层次学生的需要，以激发他们的求知欲。在课堂教学中，我采用“小步子，少批评，多鼓励”的方法，调动学生参与语言活动。例如，在复习单词的过程中，让学困生拼写短一点、好记的单词，并加以鼓励；而让学优生拼写长一点、难一点的单词并造出相应的句子。照顾到了不同层次学生的需求，让学困生体验到了成功的快乐，也让学优生体验到了“跳起来，摘桃子”的乐趣，扩大了练习的层面，调动了全班同学的参与热情。 　　二、精讲多练，为学生创造参与的机会 　　1.时态专练 　　在讲授“ 现在进行时”这一语法项目时，我首先介绍了这一时态，再给学生展示了句子结构。即：“主+be+V-ing+……”，然后，给予了大量的时间，让同学们用不同的主语造句，以巩固这一时态。例如：“mother，cook”这两个单词就可以造出：“Mother is cooking now.”“teacher，speak”就可以造出：“Teacher is speaking English.”等等.并在此基础上，讲解了其否定式与疑问式：“Mother is not（isnt）cooking now.”“Is mother cooking now？”“Teacher isnt speaking English.”“Is teacher speaking English？”并进行了大量的实践操练，用不同的人称代词进行替换，就可以造出不同的句子：“We are cooking now.”“We arent cooking now.”“Are we cooking now？”/“I am speaking English.”“I am not speaking English.”“Am I speaking English？”... 　　这样经过大量的替换训练并加以归纳总结，同学们对这一时态已初步了解并掌握了，这为以后具体的时态运用和转换打下了较为坚实的基础。 　　2.句型专练 　　在教授“There be”句型结构中，我也是先介绍这一句型结构所表述的含义，再讲解“There be”结构中be的两种形式（即is/was are/were）的用法。为了避免