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TSPE现场导游四段教学方法优势分析 　　摘 要：现场导游课程是一门实践性很强的技能操作课程，旨在培养学生的实际操作能力。本人根据该课程的特点，结合中职学生理论素养较弱、实践好动性强等特点，在教学中尝试应用“TSPE现场导游四段教学法”，取得了良好的效果。在此，本人将该教学法与传统教学法进行了对比分析，以期推动该教学法的普及和应用。为我国中职学校的导游教学改革事业做出一些贡献。 　　关键词：TSPE现场导游四段教学法 现场导游教学 对比分析 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0185-01 　　现场导游课程是一门理论结合实践并且实践性很强的技能操作课程，单一的、传统的以课本和教师讲授为中心的教学模式很难满足教学的需要。适应新形势下教学改革的需要，结合课程和学生各自的特点，运用TSPE现场导游四段教学法，建立一种以学生为中心的多元化教学模式，在教学中分阶段地运用任务驱动、案例分析、情景模拟、实战演练等教学方法，可以更大程度发挥学生主体作用，更快提高学生实际应用能力。 　　1 关于TSPE现场导游四段教学法的介绍 　　TSPE现场导游四段教学法就是根据现场导游的课程内容和特点，将教学环节划分为四个阶段来进行实践的综合教学方法，四个阶段即任务准备阶段（Task-Driven）、情景模拟阶段（Scene Simulation）、实战演练阶段（Practice）和评价提升阶段（Evaluation）。在不同的阶段学习中，让学生结合实际问题和具体任务，运用所学的知识和技能，去分析、解决、处理，从而提高判断分析能力和解决问题能力。 　　2 关于TSPE现场导游四段教学法的优势分析 　　我校于2008年开始运用TSPE现场导游四段教学法，本人将2008年后使用该教学法的现场导游教学效果与2008年之前没有使用该教学法的教学效果进行了对比，并分别对两届8个班级的学生进行了问卷调查和结果分析，通过对比，可以看到，相对于传统教学方法，TSPE现场导游四段教学方法在各项对比中均占明显优势。 　　2.1 从学生的角度分析 　　2.1.1 激发兴趣，调动了学习的能动性 　　TSPE现场导游四段教学法中，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，以贴近生活和工作实际的“任务”导入学习的过程，因此，从一开始就很容易引起学生的兴趣，通过引导学生在学习的过程中大量采用搜集汇总、研究讨论和模拟训练等方法，从而提高学生的课堂参与度和实践技能。 　　2.1.2 加大了课堂信息传递量 　　传统教学方法中，课堂上是教师起信息传递的主要作用，信息来源单一，双向交流活动较少。而TSPE现场导游四段教学法广泛地采用了分组讨论、搜集资料、自评互评、交流汇总等方式，学生间乃至师生间交流的方式更加自由、多样化。因此，信息沟通更为活跃，信息量远远大于教师一人所能提供的信息量。 　　2.2 从教师的角度分析 　　2.2.1 有利于提高教师的专业能力 　　传统的教学模式中，教师的主要职责是课本知识的传授，很多专业教师对实践操作流程、规范了解不多甚至根本不了解，只会照本宣科，对技能学习的重、难点和易出现的问题就很难把握，也就无法满足指导学生实践技能的需要。而TSPE现场导游四段教学法则要求教师事先必须设计实践任务，参与指导模拟训练环节和实战环节，并且要根据学生的学习情况及时进行评价、调整和指导，这首先对教师的专业能力提出了更高的要求，教师只有充分熟悉各个实践环节才能满足课程的需要。 　　2.2.2 教师教学质量提高 　　在运用TSPE现场导游四段教学法的教学过程中，学生与学生、学生与教师之间的交流机会明显增多，在很大程度上改变了以往传统教学单方面传授、交流不足的现象。便于更好地交流问题、纠正问题和互相提高，教师可以在交流的过程中，不断发现自身教学中存在的问题，及时调整教学设计，完善提高教学水平，有利于教学质量的提高。 　　2.3 从教学效果分析 　　2.3.1 实现教学模式的转变 　　TSPE现场导游四段教学活动“以学生为主体”，以“教学服务于实践”为平台，融“教、学、做”为一体，有利于学生主体性发展。强调课程从学生兴趣、认知水平和工作实践出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和教学途径，发展学生综合实践能力，使学习过程成为学生形成积极的情感态度，敢于主动思维和大胆实践，提高意识和形成自主学习能力的过程，任务完成的过程中始终重视培育和发展学生的主体能动性。 　　2.3.2 实现教育过程的多赢 　　运用TSPE现场导游四段教学法，在教师的引导启发下，学生结合实践过程，对导游工作的各个环节有了更全面深入的了解；通过分析讨论，对遇到的问题有一个更为深刻的理解，使学生能够更轻松地理解和记