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初中思想品德课“生活化”教学探索 　　摘要：“真正的教育与其说是言辞，不如说是在生活实践”这句话，揭示了初中思想政治教学的发展趋势；要使初中思想政治课堂教学成为一潭“有源活水”，必然是课堂教学生活化；因为现有教材的生活化，学生所面对的又是现实生活，所以，处在教改前沿的教师，应是思想品德课“生活化”教学改革的先锋。政治教学的最终目的是：让学生面对生活实践，能运用所学的知识、观点，正确、合理、合情、合法地分析社会现象，达到社会所要求的一种未来状态。 　　关键词：初中政治 生活化 课堂教学 探索 　　中图分类号：G631 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.163 　　初中思想政治新课程的基本理念是：“要关注学生成长需要及生活体验，注重学生生活实践与社会实践的联系。通过学生自主参与社会活动，扩展知识技能，完善知识结构，并逐步提高生活实践能力，形成知识水平与实践能力的良好发展”。然而，现实情况并非如此，在很多教育模式中，教师的教学方式、学生所学课程内容与实际生活三者之间却存在较大的差距，在一定程度上遏制了学生的学习兴趣和成长需求。 　　1 “生活化”教学的内涵 　　生活化教学，顾名思义，就是教学中要重视学生的生活实际、思想实际、认知实际。从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点，用学生现有的思想认知，学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。 　　2 思想政治课堂教学生活化的探索 　　依据新课改的要求，教师在教学中合理运用教材内容与社会实际相结合，并开展以学生为主体的人文性、自主性、实践性、创造性为主要特征的活动形式，使学生在活动中不断发展综合能力，提高思想觉悟。 　　2.1 引入情境 　　所谓入境，就是指在教学中教师引领学生进入创设的生活化情境。因此在教学中，教师应有意识地面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题。合理将学生已有的生活经验与政治学科知识相联系，让学生深刻体会到自己身边“熟悉的风景”中所蕴涵的政治学科知识，并能感受到??中的趣味性及实践性，从而帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。教师可以通过以下方式创设生活化情境，引领学生入境。 　　2.1.1 创设体验性情境、谱写教学前奏 　　创设体验性情境是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。实际生活中蕴含了大量的政治学科知识和情境，运用灵活多样的形式从学生已有的生活经验出发引入课堂中。不但可以吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且可以有效强化学生的感知度，从而使他们感到政治课堂的生动性及趣味性。 　　2.1.2 摸拟生活化情境、激活教学内容 　　在教学中，教师应依据学生的生活经验及生活兴趣设计教学内容。在组织学习材料时，要运用多媒体教学，这样可通过放映图片或视频来吸引学生的注意力，课堂中再通过直观语言、实物演示、实践活动等多元化方法模拟生活情境，让整个教学模式充满生动性和开放性。学生接受新知识便如同自己已有的生活经验般轻松又深刻。这样不但达到教学目的，实现教学目标，从而激活教学内容使其生活化。 　　2.1.3 展现生活原型情境、活化教学过程 　　在教学过程中运用真实生活情景，通过学生在生活情景中的亲身体验及感受，开发和扩展学生的思维，使思想政治课减少了说教性，增加了真实性，从而大大提高了教学的针对性和实效性。 　　2.2 体念情景 　　在教学中教师应创设书本所描绘的情境，并引领学生进入情境，用心感悟，用心体验。 　　2.2.1 再现生活、真情体验 　　心理学家布鲁纳曾经说过：“以丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。”激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最重要的是学生的真情体验。只有通过模拟情境，让生活事件重现，才可以激发学生的思维和灵气，并促使学生主动学习。在课堂中营造人人参与的氛围，教师与学生平等交往，合理引导并创造机会让学生体验成功的喜悦。不同的情况用不同方法才会让学生充分体验到生活中的真善美。只有达到教学与生活的融合，才能实现知识和技能的提高。 　　2.2.2 贴近生活、角色体验 　　在教学中让学生角色体验。通过身心经历和体验，激发学生的潜能，提升生活经验，促进其正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。师生的交往也由之前的认知和理性范畴扩展到身心和人格的健全发展。所以角色体验的生命力是强大的，学生一旦进入角色体验，便能产生对生活体验的真实感受，从而促使其成长需求。 　　2.3 关注社会、关注生活 　　教学中注重文本形象与实际形象的转换，是课堂教学内容在学生心中“活跃”起来的关键。教师的作用在于将文本形象实际化，创设不同的生活情境让学生感受，达到理想与实