初中数学“学案导学,教学合一”有效课堂模式研究.docVIP

初中数学“学案导学,教学合一”有效课堂模式研究 　　能不能找到一种有效的教学策略，使学生在轻松、愉快、和谐的状态下高效学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，让学生充分发展。这一问题已经是目前我们农村初中数学教学改革中迫切需要解决的问题。初中数学“学案导学，教学合一”指以“导学案”为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学、教学合一”是师生共建数学有效课堂的重要途径。那么，如何开展“学案导学，教学合一”有效课堂模式，提高导学案使用效率，笔者进行了如下初步探讨： 　　一、学案问题设计应有明确的目标 　　中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的，教学的中心是“传授知识，解决问题”，这就意味着学案教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计学案问题。 　　首先，应对明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，确定教学的重点、难点和关键，勾勒出知识链及网络，从而抓住本节中心问题并围绕该中心有针对性的设计一个数学问题序列，做到心中有数。切勿脱离了学生实际的过高或过低于学生的认识水平的提问，或给学生造成重负担，挫伤其积极性，或使学生觉得乏味而厌学。 　　其次，同时提问次数不是越多越好，过多过频的课堂提问，表面上看起来热热闹闹，实际上常会导致学生随大流，不去深入思考，增大回答问题的盲目性，提问设计中把握适时适度尤为重要。 　　再次，学案提问的根本目的是让学生获取新知识，培养学生能力，因此在设计一堂课的提问时，应抓住本堂课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问，这些提问要达到什么样的目的。有了明确的目的，在提问中就能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”， 影响课堂教学效果和学生能力的发展。 　　二、例题选择应关注数学能力的培养 　　知识是前人在生活中积累的经验或是揭示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。初中数学教学内容是精选那些在现代社会生活、生产和科学技术中有着广泛应用的，为进一步学习所必需的，在理论上、方法上、思想上是最基本的，同时又是学生所能接受的知识，因此学案要挖掘教材中生活资源，注重联系生活实际，借助学生头脑中已经积累的经验，让学生去思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力. 　　例如，苏州火车货运站现有甲种货物1530吨，乙种货物1150吨，安排用一列货车将这批货物运往某市。这列货车可挂A、B两种不同规格的货厢共50节。已知用一节A型货厢的运费是0.5万元，用一节B型资厢的运费是0.8万元。 　　（1）运输这批货物的总运费为y（万元），用A型货厢的节数为x（节），试写出y与x的函数关系式； 　　（2）如果甲种货物35吨和乙种货物15吨可装满一节A型货厢，甲种货物25吨和乙种货物35吨可装满一节B型货厢。按此要求安排A、B两种货厢的节数，有哪几种运输方案？请你设计出来。 　　（3）利用函数的性质说明，在这些方案中，哪种方案总运费最少？最少运费是多少万元？ 　　学生通过建模求解，体会到了科学、正确决策的意义和作用，也体会到了正确的决策离不开数学。以创新性、现实性、真实性、合理性、有效性等几个方面作为标准，千万不要搞一些脱离中学生实际的建模教学，题目难度以“跳一跳可以把果子摘下来”为度。让学生体会“学有所用，学有所为”的乐趣，有利于激发学生的学习热情，激励学生的求知欲望，有助于内化数学思想为个人素质的养成 　　三、学案设计要有渐进性与趣味性 　　在导学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。学案的设计要遵循由浅入深，由易到难，由表及里等一系列规律，让学生能够拾级而上，循序渐进. 　　如：学习动点变化时，可设计一下环节。 　　在直径为AB的半圆内，画出一块三角形区域，使三角形的一边为AB，顶点C在半圆周上，其他两边分别为6和8.现要建造一个内接于△ABC的矩形水池 DEFN，其中，DE在 AB上，如图3-3-13所示的设计方案是使AC=8，BC=6. 　　⑴ 求△ABC中AB边上的高h； 　　⑵ 设DN=x，当x取何值时，水池DEFN的面积最大？ 　　⑶ 实际施工时，发现在AB上距B点l.85处有一棵大树.问：这棵大树是否位于最大矩形水池的边上？如果在，为保护大树，请设计出另外的方案，使内接于满足条件的三角形中欲建的最大矩形水池能避开大树. 　　这样设问，由易到难，体现教学