“情景教学法”在初中英语教学中创新运用.docVIP

“情景教学法”在初中英语教学中创新运用 　　摘 要：“情景教学”是初中英语教学中最重要的教学方法之一。它能让中学生轻松、愉快地学习英语。我从学生的实际情况出发，应用“情景教学”上好、上活英语课，教学过程中遵循三条基本原则。在这三条原则指导下，创新设计了四种教学方法。并且注重培养学生学习英语的兴趣，收到了很好的教学效果。 　　关键词：创新设计；情景教学；教学方法；质量效果 　　英语是进行国际交往的重要工具。作为英语教师，就应该给学生创设一种学习英语的氛围。要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是――“情景教学”。 　　一、“情景教学”的含义 　　情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的情景和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融入生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达的欲望。这就要求教师要创设好情景，而创设情景的步骤课归结如下：理解-模仿-记忆-表演-运用-写。在在这过程中培养学生的听说读写能力，课堂教学要合理安排。 　　二、在“情景教学”中创设情景要遵循的原则 　　1、贴近生活 　　创设的情景对于学生来说，应该具有实际意义，贴近他们的生活、学习和社会实际，使学生乐于参与，有话可说。例如在教学第四册Module10“Seeing the doctor”时，教师可为学生创设相应的医院情景，先把讲台布置成一个小诊所，让学生回忆以往看病的情形，再让他们自己扮演医生和病人，鼓励他们大胆地表演。在表演的过程中学生自然而然地学会了句型？“What is the matter？I am not feeling well”。同时也锻炼了他们的胆量。 　　2、面向全体 　　情景的设计除了考虑学生的兴趣，还要考虑情景的真实性。教师设计的情景要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。例如在教第二册Module3“My everyday life”这一课时，教师可以先示范各种动作，让学生们根据动作的名称，用英语来表达。然而用图片教授新词，running，jumping，swimming，skipping，skating。 　　3、师生互动 　　中学生自尊心强，好胜心切，他们蕴藏着无限的创造力，我们在创设情景时，除了要面向全体同学，教师一定要用鼓励、期望、引导、谅解性的语言和目光对待每一位学生，了解他们的精神世界和内心世界，以及他们的爱好和要求。 　　三、在教学中实施“情景教学” 　　1、在课堂上创设良好的听说语言情景 　　在听、说、读、写四种能力的培养中，要遵循听说是第一性，读写是第二性的规律，特别是对英语的初学者，一定要把听说训练放在第一位。对于中学生来说，听说训练尤为重要。教师坚决用英语讲课，使课堂成为小小的英语世界，增强课堂上的语言实践的广度和密度，这样会使课堂上的英语气氛浓厚。以此来激发学生学习英语的兴趣，促进英语语感的发展，同时也能对学过的知识进行复习和巩固。这样可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。每节课上课的时候，我们应该走到学生当中用简单的英语向他们问候，如：“Hello！How are you？Nice to meet you。”等一系列日常问候语及回答。通过反复操练使学生运用自如。 　　2、运用多媒体创设模拟情景 　　人的认识规律是从直观到抽象，然后再从抽象导具体的过程，多媒体教学比较符合这一认识规律。利用现代化的电教设备，英语课可以变成一堂融视、听、说于一体的语言实践课。比如在教第三册Module5时，为了教单词England，Japan，America，China，和句型“Where are you from？I am from …”我们这样设计了一个课件：一架飞机在轰鸣声中降落，播音员用英汉两国语言播音“This is Liangjiang Airport，？Welcome to Guilin。”（这里是两江机场，欢迎来到桂林），让学生仿佛置身于“真实空间”。然后老师适时地拿出课前准备的“中方代表”证，每组第一个同学手持一面国旗，而全体同学成了来自不同国家的“外宾”，师生自然而然地进行口语交流“Where are you from？I am from…”每个学生在情景中得到训练的机会，学生学习兴趣会空前高涨，实践证明，运用多媒体创设情景，在情景中设计和安排任务进行教学可以使生投入快，兴趣浓，参与性强， 　　3、模拟表演创设情景 　　对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情