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高职顶岗实习质量保障管理体系完善与实践 　　摘要：通过分析目前高职院校学生顶岗实习现状，结合近几年南京工业职业技术学院顶岗实习质量管理思路的不断探索，提出了保障高职院校顶岗实习质量的应对策略与措施，阐述了构建学生顶岗实习质量的基础保障体系和管理保障体系的重要意义。 　　关键词：顶岗实习；质量管理；措施 　　高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为主要目标。高职教育特殊的教育类型和特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。2006年《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》{教高〔2006〕16号}，强调加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。 　　但目前高职院校的顶岗实习还存在很多问题，需要认真分析其影响的因素并采取积极应对措施。近几年，南京工业职业技术学院在示范院校建设的基础上，狠抓学校内涵建设，加大力度监控教学质量，特别是对22周顶岗实习的质量保障体系不断进行完善，取得了较好的成效。 　　一、高职院校顶岗实习的现状分析 　　（一）认识存在着偏差 　　对顶岗实习的认识不清，应有的育人作用未得到体现。学校把学生顶岗实习作为缓解教育资源不足的途径。企业把学生顶岗实习作为缓解劳动力紧张的手段。学生及家长把顶岗实习作为缓解家庭经济压力的办法。以上都不同程度地存在着对顶岗实习功能的片面化理解，育人作用未能得到充分发挥。 　　（二）管理制度不健全 　　学校与实习单位的协调还存在一定的问题，共同参与管理的力度和层面不大，未形成有效的约束力。大部分学校没有系统地建立有效的管理体制和监督机制，顶岗实习的组织、管理和活动方式缺乏规范，存在较大的随机性，执行落实不到位。 　　（三）校内实训与顶岗实习不能有效衔接 　　（1）学校实训硬件条件跟不上。高职院校的校内实训更多的是模拟与虚拟训练，还不能与企业一线生产有效衔接。 　　（2）学校师资水平亟待提升。教师队伍中具有较强实践经验的“双师型”教师数量不足、质量不高，不能在学生参加顶岗实习前及过程中提供有效指导。 　　（四）学生顶岗实习专业对口率不高 　　（1）在中小企业实习的学生比重较大。中小型企业多数处于成长初期，不能为实习生提供较好的安全保障，不认真支付实习生的劳动报酬；且普遍技术水平不高，设备先进性不够，不能满足学生轮岗实习的需要。 　　（2）部分规模较大企业设置的人为因素阻碍了顶岗实习学生的能力提升。部分规模大、技术先进的企业，出于技术保密等因素对职业学校学生顶岗实习存在着明显的限制作用。学生即使在这类企业实习，也只能从事一些非主要的、甚至是勤杂性劳动，无法实现顶岗实习应有的目。 　　（3）企业没有专门的指导教师对学生顶岗实习进行指导。根据目前学生顶岗实习情况，要切实提高顶岗实习的质量，办好真正意义上的高职教育，提高高职院校学生的综合职业能力，有必要针对高职院校学生顶岗实习出现的各种问题，采取必要的措施，完善学生顶岗实习质量保障的机制，构建学生顶岗实习质量评价体系。 　　二、保障高职院校顶岗实习质量的应对策略 　　（一）提高学生顶岗实习质量的基础保障体系的构建 　　1.人才培养方案合理制定 　　人才培养方案要体现“学做合一”的工学结合人才培养模式和“双证书”毕业制度，以培养学生创新精神和实践技能为主线，构建具有时代性、特色性的高职人才培养的课程体系与教学内容。 　　南京工业职业技术学院从示范建设以来，不断完善人才培养方案，形成如下基本特色。 　　（1）以专业所服务的行业企业需求为导向，根据职业技术领域典型工作任务的分析，全面梳理和清晰各项能力培养目标，完整地形成专业的能力目标体系。 　　（2）以能力为本位，建立基于工作任务导向的课程教学内容，结合专业方向所面向的具体岗位群情况，按照学习领域课程或项目课程设计与开发思路，设置综合性项目化教学课程。 　　（3）行业背景凸显的专业按照企业需求结合订单培养的形式，进行校企合作的订单式培养。 　　人才培养方案的课程体系框架见图1。 　　人才培养方案的制定要以职业生涯发展为目标，明确专业定位，以预设能力目标为依据确定课程设置，以典型工作任务为主线组织课程内容，以典型产品（服务）为载体设计教学活动，以职业通用技能为对象落实双证获取，以新的教学模式为参照，明确资源要求，从而为学生的顶岗实习打下良好基础。 　　2.校内专业综合能力的训练 　　南京工业职业技术学院根据不同专业的特点，构建了各专业的理论与实践一体化的教学体系，紧紧围绕专业基础课程