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加强班级管理中个性化教育 　　摘要：班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理的好坏，直接关系着学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多教师的普遍心声，那么在当前形势下，如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”，如何增进师生感情的亲融性等问题，已是每个教师已经研究或正在探讨的。 　　关键词：班级管理；个性化教育 　　我们都知道，班级是学校教育教学工作的基层组织，班级管理得好坏，直接关系着学校工作的成败。“班不好带，管理学生难”已成为许多教师的普遍心声，那么在当前形势下，如何有效地搞好班级管理工作，做到“管而不死，活而不乱”，如何增进师生感情的亲融性等问题，已是每个教师已经研究或正在探讨的，在几年的班主任工作实践中，我有一些体会和认识。 　　一、转变观念，实行民主化 　　在我校的工作计划中，校长指出：“北票市五间房镇王兰旗小学教师要牢固树立起四个意识，即尊重学生，树立平等意识，帮助学生，树立服务意识，影响学生，树立师表意识，相信学生，树立民主意识。”对照这些教育理念，我曾深刻地反思了自己以往的班主任工作，发现自己也曾做过“保姆式”的班主任，那时大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，事无巨细，样样躬亲，真可谓“万事劳其形”“百忧感其心” ，可却经常落得个“归来倚杖自叹息”， 结果工作效率不高，学生也没有充分发展的自由。通过反思，我发现自己过去“保姆式”传统的治班观念已不适合当今形势的需要，所以我适时地转变观念，落实我校“以学生发展为本”的教育理念，开始了我的班级管理工作。 　　当然，转变已有观念也非易事，我首先认真学习了学校关于班主任工作的有关要求，特别是晁校长在学年工作思路中指出的“情感教育”的思路，为我的班级工作指明了方向。记得叶圣陶这样说过：“教育是农业而不是工业。”他把教育比做农业，就是说学生是有血有肉有灵魂的人，像种子一样有自己生命发展的规律，有自己的个性，而不是没有生命的零件，可以任意摆弄，“加工”变成“合格产品” 。因此，在我的班级管理工作中，??总是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，我认为，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格。这些认识，成为我班级管理的基本理论基础。 　　二、规方矩圆，进行养成教育 　　开学初的养成教育就显得尤其重要，我是这样做的：我首先带领学生认真学习了毕校长制定的《学生管理制度》、《教学楼规范管理制度》等一系列规章制度，让他们在校就懂规矩，明方圆。毕校长说过：“管要力度，理要高度，管理靠制度。”这些制度章法的学习，使学生的自律、自强的能力得到了培养和提高，后来，我又根据我校“教为先、管从严、持有恒、自管理”的养成教育的原则，不断的进行制度强化教育，初步形成了班级的良好风气。在此基础上，我又根据我班学生实际情况，制定了我们的班训、班规。我们的班训是：做一个诚实的人，绝不欺骗；做一个高尚的人，决不自私。虽然只有两句话，但这里不谈名次，不谈分数，只要求同学们求真求实，使他们明白做到这些才是一个真正的大写的人。我们班的班规是：尊敬师长，友爱同学，能够尊重他人是成熟的开始；认真读书，潜心思考，能够追求探索是成功的开始；遵守纪律，严于律己，能够自觉自制是成长的开始；爱护公物，保护环境，能够举止文明规范是成人的开始。这里没有硬性的规定，没有一连串的“不许”，有的只是激励，使他们明白做好了这些日常小事，便可一步步走向成熟，走向成功，便能健康地发展，长大成人。这样，通过学校各项规章制度的约束，通过班规班训的正面教育，开学初的养成教育初步取得了一定成效。 　　三、实施班级群体管理模式 　　现在的学生，大多拥有较强的自尊心，都想给老师留个好印象，都想亲近老师，鉴于此，我建立了班级群体管理模式。即是在全面准确地把握整个班级学生要素信息的基础上，把全班所有学生全面调动起来，而实现的一种集体共管网，每位同学都身兼一职或数职，他们既是管理者，又是被管理者，既是管理体制的制定者，又是执行者，人人有岗位，人人有责任，相互牵制，相互交融，相互督促，相互取长补短，它是在班主任指导下和启发下的群体参与的一种自觉、自愿、自律的管理体系。我把班级管理的各项工作分成两条线，一条线为班级主管，下设学习组，体育组，考勤组，卫生值日组，公物保管组；一条线为共青团组，下设宣传组，纪律常规组。然后再将上述管理体系进行项目分解，如学习组由学习委员和各科的课代表组成，纪律常规组包括早读、课堂、晚自习、纪律督察员组成，宣传组有文娱委员、板报主编、责编，美工等组成。之后，要求全班学生根据自己特长认领管理内容，这样上至班长，下至宿舍长、值日生组长甚至粉笔管理员等职务都被认领下去，经过我的协调后都落实到人，这些人中在过去有许多人都未与班干部的职务有缘，一开始表现的很兴奋，后来我又参照他们