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《性质活泼氧气》说课稿 　　【摘要】氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的起始，是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。 　　【关键词】初中；化学；氧气；教学设计 　　一、教材分析 　　1.教材地位及作用 　　本节课是沪教版九年级化学第二章我们身边的物质第二节性质活泼的氧气第二课时的内容，在此之前我们学习了空气的组成及氧气的制法，其本节课中心为氧气性质，因为物质的用途取决于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的起始，是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。从教材体系看它是小学科学和初一呼吸作用等知识的延续和深化，又是以后学习二氧化碳、铁等元素和化合物的基础，所以从体系上看，起承上启下的作用。又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。 　　2.教学目标 　　（1）知识与技能： 　　①通过本节课的学习，了解氧气的物理性质。 　　②通过氧气的性质实验，知道氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应，从中归纳出氧气的化学性质。 　　（2）过程与方法： 　　①通过对氧气性质实验的探究，培养学生学会观察实验现象的方法。 　　②通过对氧气的认识，学会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 　　（3）情感、态度和价值观 　　①培养学生归纳思维能力，“观察现象―分析现象―得出结论”的科学思维方法； 　　②培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯。 　　3.重点、难点 　　（1）重点：氧气的化学性质。 　　（2）难点：氧气的化学性质探究实验现象的观察与总结 　　二、教学方法 　　演示实验、引导探索法 　　教学不只是传授知识，让学生单纯记忆前人的研究成果，更重要的是激发学生的创造思维，引导学生去探究，寻找解决问题的办法。本节课的学习就是采用演示试验、引导探索法的学习??法，组织学生观察、描述记录实验现象，采用边实验、边观察、边记忆的方法学习氧气的化学性质。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和良好的试验习惯，提高了学生学习化学的兴趣。 　　三、教学过程 　　第一阶段：情景设置。 　　本节课我打算用联系实际生活的具体实例引出课题。人们去西藏旅游时，常感到胸闷，呼吸困难，也就是所说的“高原反应”，这是为什么？这就是我们今天所学的氧气的性质。在标准状况下，氧气的密度为1.429g/L，而空气的密度为1.293g/L。由于氧气的密度比空气大，所以高原上氧气的含量少。 　　第二阶段；展示实物。 　　上节课制得的5瓶气体，然后向学生展示一瓶氧气，让学生观察它的颜色、状态，并闻一闻它的气味，说出氧气的物理性质。 　　归结出氧气的物理性质 　　颜色：无色气味：无味状态：气体 　　密度：1.429g/L溶解性：不易溶于水 　　三态变化及变化的温度条件：―183℃淡蓝色液体，―218℃雪花状淡蓝色固体 　　第三阶段：实验探究。 　　化学性质。 　　【观察与思考一】木炭在氧气中燃烧 　　1.取一小块木炭，放在燃烧匙里，伸进盛有氧气的集气瓶，观察木炭是否燃烧。 　　2.再把木炭在酒精灯上加热到发红，先观察它在空气中燃烧的情况，然后连同燃烧匙伸进盛有氧气的集气瓶里，观察现象。 　　3.待燃烧停止后，立即向瓶内倒进一些澄清的石灰水，并加以振荡，再观察石灰水发生什么变化。 　　认真观察实验现象。 　　学生活动：问题讨论 　　1.木炭在氧气里燃烧和在空气里燃烧有什么不同？为什么？ 　　2.木炭在氧气里燃烧有什么物质产生？用什么实验可以验证？ 　　3.为什么要将钥匙缓慢伸入集气瓶中？ 　　总结板书： 　　1.木炭在氧气中燃烧 　　现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。 　　结论：碳+氧气→二氧化碳 　　C+O2→CO2 　　【观察与思考二】铁在氧气中燃烧 　　铁丝也能燃烧吗？在什么条件下才能燃烧？铁丝燃烧是什么样的？ 　　实验演示：取一根无锈光洁的细铁丝，把它绕成螺旋状，一端用坩埚钳夹住，另一端系上一小段火柴梗，手持坩埚钳，点燃火柴梗后连细铁丝一同伸进盛有氧气的集气瓶里，观察发生的现象（集气瓶内应预先装少量水或在瓶底铺上一薄层湿的细砂）。 　　问题讨论： 　　1.为什么细铁丝一端要系上一小段火柴梗，并点燃后再伸进氧气瓶里？ 　　2.细铁丝在氧气瓶里燃烧时，火星四射，生成的黑色固态物质（四氧化三铁）熔化而溅落瓶底，这些现象说明了什么？ 　　3.本实验为什么要在集气瓶里预先装少量水或在瓶底先铺一薄层湿的细砂？ 　　4.推测镁条在氧气里燃烧将会有什么现象（回忆过去镁条在空气里燃烧的实验）？带