2018学年（冀教版）二年级下册第三单元2、千以内的数的读写 （一）.docVIP

课题千以内的数的读写第 1 课时总课时数教学 目标1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。1、掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 教学重难点三位数的写法和读法。 末尾有0和中间有0的数的读写。教学 准备教学 程序师生活动教学手记一、 先学探究： 二、 交流共享 三、 反馈检测 四、 课堂总结 1.一个一个地数，从489数到502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6. （2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。 1.教学例3. （1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出534问：这个数是由（????）个百、（????）个十和（????）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？ （3）师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（????）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ ????出示例3的3幅图。 出示导学单1。 想一想： 1.读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？ 2.末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示导学单2. 试一试： 小组里面讨论这两幅图有什么相同的和不同的？小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 1.完成“想想做做”第1题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。 师问：200和700，哪个数比较接近1000？ 2.完成“想想做做”第2题。 学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。 3.完成“想想做做”第3题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？ 师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。 4.完成“想想做做”第5题。 学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第6题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第4题。 独立完成后集体评价。 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。 教学 反思：