中学常用文言虚词特点及用法探析.docVIP

中学常用文言虚词特点及用法探析 　　【摘要】文言虚词在古代文言文中出现频率很高，对表达语意、语气、词句间的内在联系以及文章的情趣都有重要作用。 　　【关键词】语文；中学；文言虚词；特点；用法古代汉语中的文言虚词数量较少，常见的约二百多个。它在古代文言文中出现频率很高。如《醉翁亭记》，全文仅402字，其中虚词就有113字（“而”字出现25次，“者”字出现18次，“也”字出现21次，“之”字出现16次，还有“于”、“乎”、“其”、“不”等虚词共出现33次）。这些虚词对表达语意、语气、词句间的内在联系以及文章的情趣都有重要作用，缺一不可。因此，我们在学习古代文言文时，不仅要重视学习常用实词，同时也要注意学习常用虚词。只有这样，才能不断提高文言文的阅读能力。在中学教学，要想让学生掌握好常用的文言虚词，这就需要我们老师深入研究文言虚词的特点和用法。 　　一、“虚”是文言虚词的突出特点 　　文言虚词一般都是假借字，其词形和它在句中所表示的意义并没有内在的联系，是不能按实词的方式去“依形释义”的。文言虚词的突出特点是“虚”，即没有实在的意义。古人在记事作文时，不会为虚词而单独造字，需要虚词时，往往采用“依声托事”的办法，假借实词中已有的同音字来记录虚词。因此，虚词所用的字几乎全是假借字。 　　譬如“然”字。《说文》：“然，烧也；从火，肽（rán）声。”本义是“烧”，是个实词（后来又加火旁写作“燃”）。《孟子?公孙丑上》：“若火之始然。”用的正是本字本义。文言文中多假借“然”字记录虚词。 　　又如“其”字。金文写为“其”，本义是“簸箕”，是实词。文言文中假借“其”字为第三人称代词（他、他的）和指示代词（那），长借不还。于是人们便在“其”字上加竹头写作“箕”，以表示本义。 　　二、同一字形的虚实区分 　　由于虚词多是假借原有实词中的同音字为之，因此，在文言文中，同一字形往往虚实并用。在阅读古代诗文时，要加注意，区而别之。 　　例如：陈涉辍耕之①垄上，怅恨久之②。《陈涉世家》 　　曾子之③妻之④市，其子随之⑤而泣。《韩非???外诸说》 　　“之”字，甲文写为“之”，表示脚在地上走，《尔雅?释诘》：“之，往也。”本义是“到……去”。以上两例中，有五个“之”字，依据语境，分析比较：①④用的是本义“到……去”，是实词（动词）；其余三个“之”字是虚词。其中，②是音节助词，无义；③是结构助词，相当于“的”；⑤是第三称代词，相当于“她”。 　　三、同形虚词的不同用法 　　有些常用虚词，虽用同一形体表示，但用法多样，词性、意思不同，必须依据它所在的不同语言环境，仔细辨析，方能求得准确的理解。 　　仍以“之”字为例，前面是区分虚实，这里是区分虚词“之”字的不同用法。 　　学而时习之①，不亦说乎？《论语十则》 　　公与之②乘，战于长勺。《曹刿论战》 　　之③二虫又何知？《庄子，逍遥游》 　　以君之④力，曾不能损魁父之⑤丘……《愚公移山》 　　期年之⑥后，虽欲言，无可进者。《邹忌讽齐王纳谏》 　　大道之⑦行也，天下为公。《礼记?大道之行也》 　　孤之⑧有孔明，犹鱼之⑨有水也。《隆中对》 　　战于长勺，公将鼓之⑩。《曹刿论战》 　　久之，目似瞑，意暇甚。《狼》 　　宋何罪之有？《公输》 　　父母唯其疾之忧。《论语?为政》 　　以上十一例中，共有虚词“之”字十三个，根据各自所在的语境分析，比较，可归纳为六种用法： 　　第一种用法：作第三人称代词用。在句中作动词宾语或介词宾语，如①②，可释为“它”或“他”。 　　第二种用法：作指示代词用。在句中作定语，限制名词，如③⑤，可释为“这”、“这样的”。 　　第三种用法：作助词用。放在定语和中心词之间，如④⑥，相当于“的”或“以”。 　　第四种用法：作助词用。放在主语和谓语之间，取消句子的独立性，使之变成分句或词组，如⑦⑧⑨，“之”字无义。 　　第五种用法：作助词用。放在不及物动词或形容形之后，起凑足音节的作用，有人称之为音节助词，如⑩，“之”字无义。 　　第六种用法：作助词用。将宾语前置，加以强调，如，“之”字无义。 　　四、古今同形虚词的异同 　　语言是随着时代的发展和语言本身的变化而变化的。文言虚词在现代汉语中，有的已经消失，有的依然存留。消失的如人称代词“尔”、“汝”，疑问代词“奚”、“恶”，否定副词“匪”、“弗”，语气词“也”、“矣”等等。在阅读文言文时，这些虚词，可以查看注释或查阅字典得以解决，不至引起误解。值得注意的是，至今仍然存留使用的虚词，虽然与古代文言虚词一脉相承，词形相同，但是它们在词性、用法、意义方面却有一定的差别。初学文言文虚词的学生往往只见其同，不知其异，往往会“以今度古”造成误解，这是学习文言虚词特别需要注意的方面。 　　下面列举