二年级下语文教案25会走路的树苏教版（2016秋）.docVIP

教学 要求 1.学习课文,知道“会走路的树”到底指的是什么。 2.学习本课的生字,有感情地朗读课文。 3.提高学生知道语句的能力,培养学生独立识字的能力。 重点 难点 1.学习课文,知道“会走路的树”到底指的是什么。 2.学习本课的生字。 3.有感情地朗读课文。 教学 课时 两课时 25　会走路的树 春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了,好奇①地问:“你能让我到你身上坐一坐吗?”[句导读:小鸟对一棵金色的小树在树林里走来走去感到好奇。] 段导读:小鸟看见一棵金色的小树,询问是否可以坐一坐。 “当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿,才②把小鸟送回家。 段导读:金色的小树带着小鸟在树林中玩儿。 从这以后,这棵树天天来陪③小鸟。小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。 段导读:金色的小树天天陪小鸟玩。 终于有一天,小鸟长④大了,她向这棵树告别⑤,飞往远方…… 段导读:小鸟长大了,告别小树,飞往远方。 第二年春天,小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来,金色的角在阳光下显得特别好看。[句导读:小鸟长大了,能够识别小鹿和小树了。] 段导读:小鸟回来后发现一头小鹿。 “你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。 “对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概⑥就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?” “去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。[句导读:可以看出小鸟很激动。] 段导读:小鸟和小鹿互相交换情况。 “是的!是的!”小驯鹿也激动⑦起来。他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。 段导读:小鹿带着小鸟回家。 字 词 导 读 ? ①好(hào)奇(qí):对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 ②才:这里说明玩的时间很长。 ③陪:在旁边作伴。 ④长:在此读zhǎng。 ⑤告别:辞行。 ⑥大概:表示不很准确的估计。 ⑦激动:(感情)因受刺激而冲动。 1.学习课文,理解“会走路的树”到底指的是什么。 2.认识本课出现的生字、新词。 3.朗读课文。 生字卡片,驯鹿的图片。 一　板书课文题目 看到题目,你是不是会觉得这是一篇写植物的课文,但你又马上会问:树怎么还会走路?现在就让我们读读这篇课文吧。 二　学习课文,理解课文内容 1.借助拼音,自由读课文,注意把字音读正确,标出自然段的序号。(全文共9个自然段。) 2.分自然段指名读课文,纠正字音,检查正误。 3.出示生词卡片,读词语。 ①驯xùn 概gài ②晨(chén) 做（zuò） 陪(péi) 跟(gēn) 角(jiǎo) 特(tè) 提(tí) 4.单独出示生字卡片,指名领读。 5.扫清了字词障碍,再来读课文,把不明白的词句画出来,进行质疑。 (1)“驯鹿”是什么?出示图片。老师介绍。 (2)“会走路的树”指的是什么? (驯鹿头上的角) (3)小驯鹿见到小鸟为什么会激动? 去年小驯鹿的爸爸天天陪着小鸟,带着小鸟去了许多地方,与小鸟建立了深厚的感情,它们都使对方感到了快乐。第二年春天,小驯鹿见到了爸爸常提起的小鸟,怎么能不激动呢? 6.本课对话很多,重点练习朗读。 25　会走路的树 早晨 提起 跟着 陪伴 春天 金色 阳光 好看 　　 在教学中,教师可创设一定的情境引出课文的内容,作为这个故事的开始。图片的出示、音乐的渲染、富有感染力的引语,一下子拉近了学生与小动物的距离,吸引了他们的注意力,引导他们进入情境。教师可让学生一边读“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话,一边质疑:小鸟到底看见了什么,心里又会想什么?这可勾起学生的好奇心,并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。 学习课文驯鹿与小鸟之间那段美好的交往时,可让学生通过读书来体会,找出重点词语 “天天、许多、有趣”,感悟驯鹿对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境,启发学生结合画面想象他们交往的快乐。指导学生通过补白把小鸟与驯鹿之间的愉快相处表现出来。小鸟要飞往远方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,可抓住“告别”一词,唤醒学生与亲人告别的生活经验,把自己想象成小鸟或驯鹿进行道别。这样,就使学生在课堂上将真切的感触、深藏的意蕴融入到课文的情境中,深刻地体会到小鸟与驯鹿之间的深厚友谊和难分难舍之情。 一、给生字选择正确的读音。 xùn gài 驯 概 xiòng jì 二、给带点的词语找意思相近的朋友。 　　1．小