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高等教育心理学 杨雪花 第一章 绪 论 一、心理学研究的主要内容 1、心理学：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。 2、主要内容： （1）、心理动力：动机、需要、兴趣与世界观 （ 2）、心理过程：认知过程、情感过程、意志过程 （3）、心理状态：(注意） （4）、个性心理特征：能力、气质、性格。 二、心理学主要流派及其观点 1、精神分析 （1）、 代表人物：弗洛依德、 （ 2）、主要观点： 精神分析学认为，人类的一切个体的和社会的行为，都根源于心灵深处的某种动机，其中特别是性欲的冲动，它们以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。这种欲望或动机受到压抑，是导致精神疾病的重要原因。所谓精神分析是指一种临床技术，它通过释梦和自由联想等手段，发现病人潜在的动机，使精神宣泄，从而达到治疗疾病的目的。 2、行为主义 （1）、 代表人物：华生、桑代克、斯金纳 （2）、 主要观点： A、否认意识，主张研究行为； B、反对内省，主张用实验方法。在华生看来，意识是看不见、摸不着的，因而无法进行客观的研究。心理学的对象不应该是意识，而应该是可以观察的事件，即行为。 3、认知心理学派 （1）、代表人物：奈塞尔、纽厄尔、皮亚杰 （2）、主要观点： 本世纪40年代末，由于信息论、控制论和系统论的诞生，三论对认知心理学产生了深远的影响，认知论认为信息是通过认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响人类的行为的。 1967年，美国心理学家奈塞尔（U.Neosser）发表了《认知心理学》一书。这本书的出版标志了现代认知心理学的诞生。 4、人本主义 （1）、 代表人物：马斯洛、罗杰斯 （2）主要观点： 人本主义者认为，人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望的驱使，并为实现这些欲望而托生的野兽。人有自由意志，有自我实现的需要。因此，只要有适当的环境，他们就会力争达到某些积极的社会目标。这些看法和精神分析学派是截然不同的。 心理学的主要流派有哪些？ 三、教育心理学研究的对象（P7） （一）、最近发展区理论 　1、学生的发展水平分为：“现有发展水平”与“可能发展水平”。 　2、两者之间的差距为“最近发展区”。 　3、我们的教育目标是：可能发展水平。 　 （二）、教育心理学研究的对象 1、学生学习 2、教师教育 主要是学生学习。 学习论是基础和依据。 （三）教育、学习、发展三者关系（P9） 1、联系 2、区别 四、教师威信对教育效果的影响 1、教师威信：职业威信与教师人格威信。 2、教师威信对教育效果的影响： （1）威信效应:对教育效果的影响 （2）名片效应：一致的观点 （3）“自己人”效应：相似之处 （4）好感效应： 3、对教育的启示（P13） 五、教师威信的维护与提高（P13） 1、要有坦荡的胸怀，实事求是的态度 2、要正确认识和合理运用自己的威信 3、不断进取的敬业精神 4、言行一致，做学生的楷模 六、老师的智力与教育能力 1、智力 ?敏锐的观察力、?准确的记忆力、?丰富的想象力、?优良的思维品质、?注意分配力 2、教育能力 ?教学设计能力、?言语表达能力、?组织管理能力、?因材施教能力、?教学监控能力、?自我教育能力、?教育科研能力、?教育机智 七、老师的三种教育水平 1、尝试式教学：没理论没经验　 2、因循式教学：有理论没经验 3、策略式教学：有理论有经验 八、教师成长与发展的基本途径 1、教学观摩 2、微型教学 3、教学反思 第二章 学习的基本理论 一、学习的含义 学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。 第一，学习是普遍现象。 第二，学习是有机体通过练习获得行为经验的过程。 第三，学习表现为个体行为或行为潜能所发生的比较持久和稳定的变化。 第四，学习所发生的变化既可以是外显的，也可以是内隐的。 二、大学生学习的基本特点 1、内容上： （1）专业化程度高，职业定向性强。 （2）实践知识丰富，动手能力较强。 （3）学科内容的高度层次性和争议性。 2、方式上： （1）自学方式日益占有重要地位。 （2）学习的独立性、批判性和自觉性不断提高。 （3）课堂学习与课外和校外学习相结合。 三、桑代克的尝试错误说 1、学习的实质在于形成S-R联结 2、联结通过试误过程而建立 桑代克的三条学习律 1、准备律：有准备的学习更效 2、练习律：练习次数越多，记忆越牢固 3、效果律：正性反馈能强化学习 四、条件反射的几个规律性现象