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在生物学教学中发挥形象思维功能 　　摘要：脑功能定位学说表明，人类大脑左、右半球犹如两种不同类型的信息加工系统，各司其职，相辅相成，共同完成思维活动。文章从感知是形象思维的源泉、促进知识理解、促进知识记忆、促进概念教学、促进知识迁移、强化生理教学等方面论述在教学中充分发挥形象思维的功能，有利于促进教学质量的提高。 　　关键词：生物教学；形象思维；功能发挥 　　Abstract： the theory of brain function shows that the human brain on the left and right hemisphere as two different types of information processing system， according to supplement each other， common to complete the thinking activity. Articles from feeling is the source of image thinking， promote knowledge understanding， promote knowledge， promote the concept of teaching， to promote knowledge transfer， strengthening the physiology teaching aspects give full play to the function of image thinking in the teaching， promote the improvement of teaching quality. 　　Key words： biological teaching； The image thinking； functional 　　人类大脑的两半球对人体运动和感觉的管理是交叉的，左半球的功能侧重于逻辑思维，如语言、逻辑、数学、分析、判断等；右半球侧重于形象思维，如空间、图形、音乐、美术等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统，它们各司其职，相辅相成，相互协作，共同完成思维活动。左右两半球信息交换的生理结构是胼胝体，它由两亿多条神经纤维组成，每秒钟可以处理两半球之间往返传递的40亿个信息。传统的教学，重视逻辑思维的培养，轻视形象思维的发展，影响着智力的提高。因此主攻思维能力的培养，应是强化形象思维能力的培养。 　　一、感知是形象思维的源泉 　　人们认识事物总是从感知开始，主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑，在大脑中留下痕迹，当事情不在面前时，这种痕迹会再现出事物的形象，心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维，创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础，表象就不会产生，没有表象作材料，就谈不上形象思维。因此，要为形象思维准备丰富的表象，在教学中应抓好以下几点：①加强实验教学，这是形成丰富表象的主要途径，???个成功的实验，会留下深刻的表象，应尽量创造条件，让学生参加实验过程，从中获得生动形象的表象。②运用形象教具，来丰富学生的感觉，如模型、图片、挂图等。③理论联系实际，广泛摄取表象，如引导学生到自然界去识别生物、调查破坏生态平衡的因素等。④从声像教材中摄取表象，声像教材的优势，能同时唤起听觉和视觉的兴奋，促进左右脑协同工作，发挥形象思维和逻辑思维的作用，以达到对生物本质的认识。在教学中我们提倡多种生物信息的渗透，以便形成丰富多彩的表象。如鸟类的教学：①观察鸟类外部形态，从而培养生物与环境相适应的观点。②观察内部的结构，掌握结构的特点。③观看鸟类生殖和发育电视片，理解发育的特点。④从几方面说明鸟类适应飞翔生活环境。 　　在教学中运用“释文――成像――悟道”教学思维层次，优化生理教学，其中“文”是“象”的载体“象”是“道”的载体，而“道”是释文、成像、悟道的结果，“象”是联系“文”与“道”的中介层次，成像是展开形象思维，悟道是运用逻辑思维。用“释文――成像――悟道”的教学思维层次去施教：第一步引导学生通过实验或演示，从中获得生物表象；第二步通过形象思维形成典型表象；第三步把典型表象表达出来。例如渗透原理的教学：①演示渗透作用实验，使学生获得渗透作用的表象；②把植物细胞与实验中渗透系统作类比，从结构上认识到相似性，然后再用细胞质壁分离及复原的实验，证明植物细胞确实是一个渗透系统；③以文设图，用图示来说明渗透吸水的原理、植物细胞的质壁分离及复原的过程，从中使学生获得典型表象；④用语言符号把典型表象表达出来。这样学生获得的生理知识，科学鲜明、形象、好记，容易理解。 　　二、形象思维促进对知识的理解 　　生物概念的形成，一是行为掌握，主要通过