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主题式教学实验在初中数学中应用 　　摘要：为了响应新课程改革的要求，当代教学将主题式教学融入到了初中数学教学过程中，从而提高了初中数学教学效率。在初中数学中，主题式教学实验主要包括现实生活、问题焦点、数学活动、归纳演绎、反馈矫正五个方面，在数学活动中，我们需要注重教师和学生、学生和学生之间的互动，要将主题式教学实验落实在实践中。 　　关键词：主题式教学实验；初中数学；应用 　　随着新课程改革的推进，主题式教学应运而生，在“淡化教学形式，注重教学实质”的精神引导下，主题式实验教学能更加满足时代的要求。主题式教学即以现实话题和现实问题作为课堂的主要聚焦点，围绕实际应用展开教学活动，从而让学生更加深刻地了解所学知识的深层含义以及实际意义。主题式课堂教学主要以项目探究形式和问题解决形式来对书本内容进行探究，并且在掌握书本知识以后再进行实际的扩充，从而使学生对该方面的知识掌握得更加全面且牢固。该种教学方式需要将课内知识与课外知识相结合，并将抽象的内容转变为具体的实际问题来解答，从而使教学更加直观。 　　一、初中数学主题式教学实验的内容 　　主题式教学实验一般按照创设情境、引发问题、解决问题、问题反馈、课外延伸的程序进行，在进行实验的过程中，教师要根据教学的实际情况对其进行灵活的调整。教师在对授课内容进行教学目标分析时，首先要确定教学的侧重点，并且要明确数学知识的主题。 　　1.现实生活 　　新课程标准对数学教学提出了新的要求，教师要让学生从思维层面改变对数学问题的看法，对生活中的数学问题要用合理的思维来理解。在主题式教学中，教师可以将现实生活问题作为一个教学主题，其内容可以包括生活场景、日常故事、趣味游戏等，此类内容与数学内容的有机融合能够让学生更加直观地了解数学知识，并且调动了学生学习的积极性。形成这种思维方式之后，学生在遇到问题时能够主动用数学思维对问题进行分析和理解，从而深化了学生对数学知识的吸收和理解。在进行主题式教学实验内容的设定时，教师要尽量设置让学生感兴趣的内容，让学生自发地对数学知识进行探究。 　　2.问题焦点 　　在将问题焦点作为主题时，教师可以围绕某个知识点对问题进行延伸和扩展，以使所学的知识能够更加全面和具体。在进行问题焦点主题式教学时，教师要积极引导学生将抽象内容用形象的方式表现出来，将数学通过知识再创造、再发现的形式表现出来，并且对其进行应用检验。问题焦点式主题教学需要选用难度较大的问题来进行探究，否则就无法体验出主题的挑战性，也就失去了探究意义。在发现问题以后，教师要帮助学生制定相应的解决措施，通过实际问题的解决来实现知识的问题化和问题解决的知识化。将问题作为教学的焦点主题，能够将教学的精髓突显出来。在进行问题焦点主题式教学时，教师要灵活应用知识，合理创设教学情境，巧妙选择问题呈现方式，以使所探究的问题具有较高的意义。 　　3.数学活动 　　在进行教学活动主题式教学时，教师不需要直接向学生展示教学的主题，而是通过对学生的引导来让学生自主探究出教学的主题内容。在组织教学活动时，教师要选用数学实验来作为组织形式，侧重培养学生对数学的兴趣，并且以锻炼学生学习能力为出发点，以进一步优化课堂教学。数学活动的组织需要按照创设情境、引发问题、解决问题、归纳提高、问题反馈、课外延伸的环节来进行。 　　4.归纳演绎 　　以事实为出发点、对所学内容进行概括并得出结论的方法即为归纳，而通过普遍性原理推断出个别结论的即为演绎。不同的数学知识都有其产生的实际背景，归纳演绎主要是通过知识实际背景的还原来实现知识的探索，从而让学生对知识形成的过程有充分的了解。在归纳演绎主题教学中，学生要通过猜想、观察、操作、实验、验证、演绎推广来实现对知识产生过程的体验。学生学习数学并不是被动接受数学研究的成果，而是需要从根本上了解其成因，形成数学思维，从根本上提高学生自主获取知识的能力。 　　5.反馈矫正 　　正确来自于对错误的反思，因此对于数学教学而言，反馈矫正至关重要，以此为主题能够培养学生形成敢于质疑、勇于挑战的精神。在数学教学过程中，每一个学生对知识的掌握程度都不同，学生会因为其自身认知能力的局限而犯错误。面对这样的情况，教师要积极对其进行引导，让学生善于发现错误，并且从中进行知识的反馈和矫正，在此过程中，学生对该知识的掌握程度会加深，从而强化了数学学习的效果。以反馈矫正作为主题的教学一反常规的教学形式，其以独特的方式让学生重视错误，并且自发对其进行剖析，将其转化为正确的内容。该种主题式教学能够加深学生自我检查的意识，并且提高了学生自我评价的能力，可谓一举多得。认识到错误产生的根源，学生再遇到同样的问题时就能规避这一错误，从而能提高数学的学习效率。 　　二、初中数学主题式数学实验的探讨 　　1.实验理论