实验平台建设.ppt

高等农业院校实验教学平台建设的探索与实践 作者简介 王浩（1954-），男，广东平远人。管理学博士、研究员、博士生导师。现任华南农业大学党委常委、副校长。 孔琴（1966-），女，广东广州人。助理研究员，华南农业大学设备资产管理处科长。 郑金悦（1945-），男，广东中山人。高级工程师，华南农业大学设备资产管理处原副处长。 王浩 副校长 郑金悦 副处长  第一部分 引言 第二部分 高等农业学校实验室建设存在的问题 第三部分 高等农业学校实验室建设与改革的契机 第四部分 华南农业大学校院两级实验平台建设情况 第五部分 校院两级实验教学平台建设的经验 第六部分 结语 1. 引 言 与教育部确定的国家级实验教学示范中心相比，高等农业院校实验室建设起步较晚，水平较低。 华南农业大学抓住新校区和多个学院大楼建设的有利契机，以申报省级、国家级实验教学示范中心为动力，全面启动了校院两级实验教学中心建设和实验教学改革，并取得了显著的成效。 2.高等农业学校实验室建设存在的主要问题 实验室建设与实验教学改革之间的定位不明确 传统实验室建设模式制约着实验教学质量提高  没有把素质教育、创新能力培养与实验室建设放在同一个层面来研究。 没有把实验平台建设与实验教学改革作为一个系统工程来考虑。 在实验室建设过程中缺乏总体规划和整体思路，在实验教学改革中存在一定的盲目性。 （2） 传统的实验室建设模式制约着实验教学 质量的提高 传统实验室建设模式 教研室领导、按课程设实验室，实验室依附于课程，小而全、功能单一，开放率低，重复建设情况严重，实验室管理体制与运行机制的滞后。 传统实验室建设模式的弊端 不利于挖掘教育资源的潜力和充分发挥投资效益，资源供求矛盾日益尖锐； 不利于形成新的实验教学体系和统筹安排综合性、设计性实验，影响了学生综合素质和创新能力的提高； 不利于学科的交叉与渗透，教学和科研难以相互促进； 不利于拓宽实验技术人员知识面和提高实验技能，响了工作积极性，易造成实验队伍不稳定。  国家政策的推动 项目管理的推动 招生规模扩大的推动 示范中心的推动 （1）国家政策的推动 2004年3月《2003年-2007年教育振兴行动计划》 2004年12月教育部第二次全国普通高等学校本 科教学工作会议 2005年5月《教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知》 2007年1月《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 （2） 项目管理的推动 随着国家对高校的投入机制的改革，对实验室建设经费的投入多以实验平台建设或实验中心建设为依据，实行项目管理。 申报省级、国家及重点实验室或实验示范中心的建设项目，必须是校级或学院级实验中心项目，才予以受理。 （3）招生规模扩大的推动 许多高校为应付扩招压力，纷纷建设新校区和 新实验教学大楼，为实验室的重新调整、整合带来 了重要契机。 教育部重点高校在 “省级和国家级实验教学示范中心建设”、“中央与地方共建基础实验室”过程中起了带头作用。为高等农业院校实验教学改革提供示范经验。 抓住机遇确定目标和思路 校级公共基础课实验平台建设 学院级实验平台建设 学院实验中心的建设的经验 机遇： 1997年以来，利用“211工程” 和“本科教学水平评估” 建设，加大对实验室建设的投入，使我校实验设备的数量、档次和实验室环境得到较大改善，生均教学科研仪器设备达到1000元/人以上。 2002年起，我校开始建设东校区和新建多个学院的实验教学大楼，为全面推动我校实验室改革带来了难得的机遇。 准备一： 2004年，开展全校性的实验室建设和实验教 学思想大讨论，统一了认识，提出了“五个转变”： 变教研室管理实验室为学院统管实验室； 变按课程设置实验室为按学科或学科群设置