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自主教学法在普通高校篮球教学中应用研究 　　自主教学是当前教育教学改革的趋势，也为当前高校篮球教学改革提供了有益的参考。高校篮球自主教学模式的运用要处理好教师与学生、教与学、教师辅导与学生自主学习的关系，通过导趣、导学、导法切实运用于高校篮球课堂教学中。 　　自主学习普通高校篮球教学 　　 　　一、自主教学法及其特点 　　自主教学是当前教育教学改革的基本趋势，即围绕学生的自主性展开的教育教学实践活动。自主教学具有三方面的含义与要求，一是学习者有控制与指导自我的学习能力，自主学习是一种主导性的内在学习机制，由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成；二是学习者有一定的自由选择权力，在学习目标、学习内容与方法、学习材料的控制上有一定的选择自由度；三是自主学习是一种在教师的指导下，根据学习者条件和需要制定并完成学习目标的学习模式。自主教学法教学过程主要包括，教师“出示学习目标、展现学习提纲、问题激发、组织讨论、归纳总结、提供策略、拓展升华、小结评价、效果检测”，学生“明确目标、带疑练习、自我导向、合作交流、整体感悟、整合内化、自我评价、自我监控”。通过学生主动、独立、自主的分析、探索、实践、质疑、解疑、创造等方法来实现学习目标。 　　自主学习具有能动性、独立性、有效性、相对性与异步性等特点。能动性即学习者能积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动；独立性即学习者能够以自我选择和控制为主，不依赖于别人；有效性即学习者协调好各种要素，使他们发挥出最佳效果，采取各种调控措施使自己的学习达到最优化；相对性即自主学习不是绝对的，有一个相对的自由度；异步性即在承认学习个体差异的基础上，允许学生根据自身条件与需要自主选择与学习，并由此带来一定程度的异步。 　　二、构建篮球自主学习模式应正确处理的关系 　　1、处理好教与学的关系 　　自主学习的能动性、独立性等特点，决定了自主学习的课堂是教与学相互统一，教师的教学过程与学生的学习过程达到一种最佳融合状态的课堂。学生能从学习过程中得到愉快的情感体验???运动的满足体验，学习兴趣与欲望得到激发，在学习主体内部产生“要我练”到“我要练”的转变，从而更加积极主动地学习，形成清晰的动作表象概念，深刻理解技术动作的要点，从而加速技能水平的提高。自主学习课堂是对传统教学模式中教师的主控性强、学生的自控性差，教与学不协调现象的修复。 　　2、处理好师与生的关系 　　现代教育强调教学要发挥教师的主导性与学生的主体性，突出学生的主体地位，建立自主性的学习课堂，也需要转变观念，合理处理好师生关系。篮球自主教学模式较之传统教学，其优势在于能更有效培养学生的体育意识、兴趣与能力，学生能从过去一体化的教学中解放出来，自主选择学习目标、学习内容与方法，自主控制学习材料，从而实现学习主体的创造性学习。但这种自主以及学生主体地位的张扬，并不是对教师“主导”的否定，而是在教师的导趣、导学、导法过程中，实现主导与主体的有机结合，教与学相互渗透。 　　3、教师辅导与学生自主学习的关系 　　自主学习具有很大程度上的独立性，学生通过自主学习理解与掌握教学内容，从而实现教学目标，并且在学习过程中培养学生的自主学习能力。但学生毕竟存在客观差异，学生的自主学习离开了教师的辅导，就无法取得满意的效果。自主学习过程中存在的影响知识掌握以及能力提高等方面的问题，只有通过教师的观察与辅导才能顺利得到解决。 　　三、自主教学法在高校篮球选项教学中的具体应用 　　1、导趣：激发学生的自我求知欲望，营造自主学习氛围 　　自主学习是一种主导性的内在学习机制，在一定程度上就是学生自己学，需要学生具有良好的控制与指导自我的学习能力，也需要教师具备良好的引导学生积极学习的能力。如将篮球技战术的学习与课堂篮球对抗赛结合起来，结合课程任务观看和参与比赛，在比赛或者对比赛的点评分析中发现问题，师生共同讨论，并且根据学生的解决方案，进行实地演练，以检验方案的可行性，同时对比分析不同方案的优势与特点。在这个学习过程中，问题的提出来自于学生自己的比赛，问题的解决来自于学生自己的分析，解决方案的选取来自于演练实践，激发了学生学习的积极主动性，提高了学生获取知识的能力，也为不同的学生提供了展会自我的机会与平台，激发了学生的求知欲。 　　2、导学：巧妙指导，优化教学内容，帮助学生抓重点 　　篮球课堂实现自主教学对学生的课外学习要求较高，课前需让学生了解学习内容与练习方法，课中的分析问题与解决问题指向篮球技战术的学习，这种学习需要学生用课后练习加以巩固和融会贯通，以有效延展教学时限与场景。篮球自主教学在教学内容上要做到精选和优化，重点明确，整体框架清晰，使学生在有限的时间内尽快地掌握教学内容，重点学习与突破，实现知识的承接与贯通。首先教师需要引导学