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论高中数学教学中技巧 　　摘要：高中数学知识的内容多，抽象性强、理论性强。如何让学生学好数学，做到“想学”“会学”，需要教师进行科学的数学学习方法的指导和学习习惯的培养，因此在进行数学思想方法教学时，应注重科学的途径。 　　关键词：高中教学；数学教学；技巧 　　中图分类号： G623 文献标识码： A 　　引言 　　数学教学一直以来备受教育界的关注，如何提高教学效果，如何让学生在教学中受益，目前已经成为值得现代数学教学人员深入探讨的课题。 　　教学技巧的概念 　　教学技巧与教学技能息息相关，教学技能是指教师在教学的过程中，应用原有的教学理论，通过系统的教学方法让学生接受到知识。在教学技能里，很好地应用不同的方法也是教学技巧的一种，它按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技巧在教学技能中的应用不仅可以提高教学水平，也可以让教学创新有一个很好的提升。 　　教学技能中的教学技巧是始终困扰年轻教师的难题，很多有经验的老教师想尽周折想突破数学教学，但都只是小有成绩，没有几位教师能够让自己的教学技巧大众化，成为让教学受益的经验。如何提升教学技能的教学技巧，我觉得在数学教学中应该首要注重培养学生的学习素质，让学生受益才是解决教学技巧的关键。 　　目前高中数学教学中存在的问题分析 　　由于长期受到传统教学理念的影响，目前高中数学教学中存在着诸多的弊端，致使学生失去学习的兴趣，无法培养学生的问题意识和创新意识，学生缺乏自主学习能力以及应用数学知识解决实际问题的能力，无法满足素质教育的要求，适应新知识经济时代的发展。 　　1、缺乏逻辑思维能力 　　在实际的高中数学教学中，由于应试压力的存在，由于教师的教学意识与教学能力所限，学生的思维力培养往往都是在习题解决中自然生成的，缺少有意识的针对性培养。例如，我们在日常教学中常常看到这样的现象：学生听不懂，这个比较常见，故不多着墨，原因一般是学生基础差或教学设计不符合学生的实际需要；学生听得懂但却无法解答习题，这个现象很常见，但有效的化解方法在实际教学中并不多，教师往往都是通过重复讲解与训练来增强学生的解题能力的。 　　2、应试教学现象严重，学生缺乏学习动机 　　受应试教育的影响，高考成绩成了衡量高中教学质量的标准。于是，许多数学教师紧紧抓住高考的教学要求，高考考什么，他就努力教什么，忽视了教学是师生双边的互动活动。课堂教学偏重于知识点和解题技巧的传授，严重忽视了学生获取知识的过程，忽视了对学生综合能力的培养，学生感受不到学习的快乐，无法积极主动地参与数学的教学活动，缺乏学习的动机，而且无法培养学生的学习与创新能力，致使学生的智能因素得不到应有的发展和提高，无法满足知识经济时代对高素质人才的要求。 　　高中数学教学中存在的问题的对策及技巧 　　教学中应注重学生的逻辑思维能力 　　1.1 要注重学生原有的知识基础和思维习惯 　　思维力不是一个空虚的东西，其重要载体就是学生的知识基础，以及在此基础上利用思维习惯生成的新的数学知识。如果不注意这一点，思维力的培养就会成为一句空话。 　　1.2 要注意部分学困生的学习情况 　　很多学困生其实是因为基础差而非智力不行，因此，在思维力培养的过程中，要特别注意对这一部分学生的培养，在对知识基础要求不高的数学学习中，要注意多将他们当作关注对象，通过引导，让他们的思维力得以发挥，从而利用这种积极的动机培养学生的学习兴趣，进而实施学困生的转变。 　　1.3 重视数学思想方法的渗透 　　思维力最终的体现并非一两道习题或一两个问题的解决，而是学生拥有了某种数学思想及思维方法，在他们遇到新问题、新情境时能够顺利地利用这些方法与能力去进行解决。因此，在思维力培养的过程中，要高度重视数学思想方法的渗透。 　　教学中应注重提问技巧及方式 　　2.1 抓住学生的年龄特点和心理特征进行提问 　　高中数学课堂的提问要具有一定的科学性、技巧性和策略性，教师应该提出让学生思维开窍的问题，以此对学生的智慧思维加以启迪。高中生处于身体和心智都逐渐成熟发展的阶段，教师应该善于抓住每个年龄段学生的心理特征，从而采用适合他们的课堂提问。他们对于身边事物的认知性不高，所以对于未知的事物都有一种好奇的心理，教师应该抓住这一特点，设计出更加符合高中生年龄段的数学提问，从而使得高中生对数学课程产生兴趣，并产生一定的新奇心理。另一方面由于他们都比较好动，并且不能稳定集中注意力，很难整节课都把注意力放在课堂中，此时教师就更应该进行实时提问，从而集中高中生的注意力，激发学生进行思考，通过和学生的互动交流，使得学生能够轻松愉快地完成教学内容。 　　2.2 提问时应尊