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基于MOODLE中职FLASH课程交互教学平台开发① 　　摘 要：该文通过对中等职业教育Flash课程和学生学习现状的分析，阐述了网络教学平台与课堂教学相结合的新型教学模式；介绍了Moodle系统平台的搭建；探讨了在Moodle系统平台上开发和构建Flash课程交互教学平台的方式。 　　关键词：MOODLE Flash课程 交互教学平台 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0179-02 　　近几年来，网络课程管理平台在教学及管理中得到了泛的应用，在众多的网络课程管理平台中Moodle以其易学易用、开源免费和模块化的设计特点，充分满足了中职计算机专业课的教学与管理的要求，基于Moodle开发的课程教学平台，也使学生能实时掌握学习过程和进度，有效提高教学效率。 　　1 中职Flash课程的教学现状分析 　　1.1 Flash课程分析 　　Flash是中等职业教育动漫制作专业及计算机相关专业开设的平面动画设计课程，使用的教材是高等教育出版社出版的《Flash平面动画设计教程》[1]，Flash课程强调学生实践操作和思维创新，因此，课程适合采用“任务+活动”的项目教学模式，将整个课程的教学作为一项完整的项目来编排，学生在完成每一个任务的过程中训练实践操作能力，再通过各种方式的活动发挥学生自身的想象力和创造力，创作出具有独特风格的作品。 　　通过对教材的分析与研究，将教学内容归并成一个完整的项目，将项目分成5个任务：任务一：“茶杯与茶壶的对话”项目分析；任务二：创建角色与演员；任务三：创建动画；任务四：典型实例；任务五：课程设计；这些任务由教师示范或师生互动合作完成。同时，每个任务又包括若干个“活动”，由学生独立完成或合作完成，通过活动训练使学生发挥创造力和想象力，进行探究性的学习，设计出具有个人风格的动画作品。 　　1.2 中职学生学习现状分析 　　目前，中职学生的学习现状不容乐观，中职学生存在学习困难的现状，主要由几个方面所致：首先，学生生源不尽如人意。生源的参差不齐，导致了绝大部分学生学习基础相当薄弱，学习习惯不良，给教学和管理带来很大的困难，影响了中职教学质量和学生整体素质的提高；其次，学生缺乏学习动机。很多调查表明，不少中职学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，学习各门课程都感到很困难；另外，学生缺乏学习兴趣。作为初中基础教育阶段淘汰出来的中职学生，大多数学生都不能正常接受再教育，在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。这诸多外在与内在的因素导致了中职学生学习困难、丧失学习信心、厌学的学习现状。 　　然而，我们也不能对中职学生的学习状况一味否定，还必须看到中职学生在学习方面也有其自身的特点和优势，中职学生更善于“动手”，学生的实践操作能力更胜于死记硬背书本的能力，尤其面对专业课的学习，学生更愿意“做”，同样的一种知识或技能，学生通过“做”对技能的接受更快更灵活，学生可以通过“动手”带动“用脑”，从而达到对知识和技能的掌握。 　　1.3 中职Flash教学的交互性 　　针对中职学生的学习特点，结合中职课程的实践性，中职的教学应强调交互性。Flash课程是一门“从做中学，到做中去”的实践性课程，教学过程中更需要突出交互性，教师的“教”与学生的“做”形成互动，学生之间的“做”与“评”达成交流，资源的利用实现交互与反馈，只有采用交互式的教学与学习方式才能激发学生的学习兴趣，创造性地完成Flash课程的学习。 　　2 Moodle应用于中职教学中的优势 　　2.1 Moodle简介 　　Moodle（全称Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模块化面向对象的动态学习环境）[2]，它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的基于“建构主义理论”的课程管理系统，注重强调在信息化情景下教与学活动中的相互协作、交流，老师和学生之可以通过网络来充分的交流，达到互相探讨、互相协作、共同完成一项工作的目的。而且，Moodle是一个免费的开源软件，采用模块化面向对象的方法设计，具有极好的灵活性和可扩展性，使用者可以根据自身需要，构建符合实际需求的网络教学平台。 　　2.2 Moodle在中职Flash教学中的适用性 　　Moodle采用了模块化的结构设计，教师可以根据课程