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以职业能力培养为核心,加强中职语文教学实践探究 　　摘要：中职语文教学除了要继续培养学生听说读写的基本能力外，还应该实现培养学生社会主义道德情操以及进一步培养正确的世界观和人生观的目标，进而帮助学生形成适应职业的能力。老师在备课时，要在教学中注重培养学生良好的道德品质；激励学生，使其形成正确的人生观、科学的世界观；注重能力培养的同时不能忽略知识的获得，从而实现学生在步入社会后能更好地适应社会。 　　关键词：语文教学目标 道德品质 朗读训练 职业能力 　　在中等职业学校教学中的所有基础学科里，语文课的特色最为明显，它既是所有学科的基础课，又是所有学科的工具课。对于中职生来说，不论是选择就业还是升学，学好语文仍是要认真对待的，尽管这阶段的语文教学与同层次的高中语文教学相比要易学得多。 　　众多的就业实践表明，用人单位更注重应聘者的综合能力，如语言表达能力、思维与应变能力等。语文学科既有工具性、人文性特点，还具有极强的实践性和实用性。它强调汉字书写的能力，理解文字材料的能力以及口语交际和书面表达的语言实践能力，提升人的文学艺术修养。这些能力和素养恰恰弥补了中专生专业能力上的不足，有助于培养学生优秀的职业能力。在多年的语文教学中，我们对语文教学的目标有了明确的定位，在教学中能采用灵活的方法加以实践，有了不少的收获。 　　中职语文教学除了要继续培养学生听说读写的基本能力外，还应该实现培养学生社会主义道德情操以及进一步培养正确的世界观和人生观的目标。为的是一方面可以帮助学生在走入社会、步入工作岗位后能清楚地表达自己，顺利地做好本职工作并与他人交流，另一方面可以促使思想日趋成熟，能在复杂的社会生活中明辨是非、分清美丑，具备积极、乐观，健康、向上的人生态度。因此，对每一位语文教师来说，三尺讲台应该既是让学生丰富知识、提高能力的场所，又是精神文明建设的舞台。 　　现阶段中职学生的普遍特点是：在文化基础方面，近些年来中职学生多是没有考上高中的学生，他们多数对学习缺乏热情和兴趣，学习中的困难较多，上课时有???多不好的学习习惯，有许多学生是抱着“混日子”的心态步入学校的。在学习动机缺乏、学习习惯不良的诸多不利因素下，语文教学若仍是以他们熟悉的“老面孔、老方法”出现，就注定不会达到好的教学效果。从思想成熟的水平方面看，中职生虽然到了十六七岁的年龄，但他们的社会阅历很少，对问题认识还很肤浅，尤其是当他们第一次离开父母开始独立面对人生时，往往显得手足无措，或处理问题简单化、片面化。比如如何与同宿舍同学融洽相处、如何确定自己的人生目标、怎样度过三年的学习生活，等等。对他们来说，有太多的思想困扰要解决，太多的问题要面对。 　　对学生的诸多问题，要解决自然需要社会各方面的协同努力，尤其是学校和家长。而学校中主要靠班主任的细致入微的工作，不过作为语文老师，在课堂上也可以对学生进行“润物细无声”的思想影响和教育。这要求老师在备课时首先要明确课堂教学应该实现以下目标： 　　一、在教学中注重培养学生良好的道德品质 　　文明的社会风气，需要每一个社会成员具有最基本的道德品质，如勤劳、善良、正直、尊老爱幼、扶弱济困、乐观向上、热爱生活，等等。对中职学生进行这一方面的教育尤为重要。这是因为中等专业学校的学生面临着走向社会的现实，在这一个时期如果能实现这些道德品质并不断地加以完善和巩固将会是十分关键的。尽管中专语文教材在编排上主要围绕培养学生的专业能力，但几乎每篇课文都可用来进行道德素质教育。如中等职业学校语文教材（基础版，高等教育出版社出版）第二册《杨柳》一文中高度赞扬了“杨柳”的朴实无华、甘于奉献而不忘根本的精神，而文章结尾作者更欣赏“乡村处处的杨柳”，还说“西湖似乎太高贵了”，对此，我们引导学生思考作者所赞美的其实是具有“杨柳”精神的农民。针对许多学生来自农村，但他们到了城市就开始出现“厌烦农村、向往城市生活”的思想倾向，教学中我们进一步启发学生谈谈他们所见过的能表现农民良好品质的故事和感受，使他们以平凡的心态去看待人生，而不是“好高骛远”地追求浮华的事物。像这一类可以从不同角度培养学生道德情操的课文在教材中还有许多。在教学中自如地渗透德育教育，可以促进学生形成良好的道德品质。 　　对于此种复杂的情况，作为学校的各部门，都责无旁贷地要给学生以关怀和帮助，使他们能不断地完善自我，日益成熟，从而顺利地步入下一级“台阶”。而身为语文老师，决不能“事不关己，高高挂起”，认为这都是班主任的工作；有这样的想法是决不能成为一名好老师的。 　　二、激励学生，使其形成正确的人生观、科学的世界观 　　进入21世纪以来，我们国家的经济建设继续稳步地朝着好的方向发展，但社会各领域和各层面也出现了非常“浮躁”的现象，反映在中专生身上也很明显，有的学生不思进取，小小年纪就抱着“混日子”、“混毕