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构建科学评估框架 架起有效教学桥梁 　　摘 要：教学目标是教学设计的总指挥，是课堂教学的灵魂。如何客观地检验教学目标的设置和陈述成了语文教育工作者最关注的问题，“构建科学的评估框架，架起有效教学的桥梁”成为课程改革的热烈呼声。本文主要运用布卢姆的目标分类和课程、单元、本节课目标分类框架对课例进行追因分析，归纳了几种经典情况，以便让读者进一步了解这个分类框架所起的检测功能。 　　关键词：课堂诊断 目标分类 分类框架 　　教学目标也称为学习目标，是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标设计包括教学目标的设置与陈述，是完整的教学设计过程的一个十分重要的环节。随着有效教学的开展，越来越多语文教育工作者关注教学目标制定的针对性和实效性问题，因而目标分类进入我们的教学当中，它作为一种测量手段，将目标、教学活动和评估任务置于目标分类框架中，检测出教学目标的达成情况，从而对课堂质量起到预测和评估作用，对实施有效教学有重要的指导意义。 　　一、追因分析 　　新课改开始前后，由于没有相关的教学论、课程论、学习论研究对教学目标的设置和陈述进行明确的界定和规范，我们的语文教育工作者难于把握目标制定的准绳，更没有科学的测量评估的尺度。使长期以来教师在进行教学设计制定教学目标时，非常迷惑。本文主要运用布卢姆的目标分类和课程、单元、本节课目标分类框架对搜集归纳的语文课《渡荆门送别》进行追因分析，把几种目标制定的误区整理分析如下： 　　（一）目标繁多 　　例1 《渡荆门送别》教学设计① 　　教学目标 　　知识目标 　　1.了解这首诗相关的背景知识。 　　2.了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 　　3.了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 　　4.背诵并默写这首诗。 　　能力目标 　　5.加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。 　　6.分析这首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。 　　7.揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。 　　德育目标 　　8.这首诗，描绘自然山水，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 　　9.体会作者对诗人沿途所见景物的描写，从中进一步体会诗人对祖国大好河山的赞美和结故乡的无限爱恋之感。 　　10.激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。 　　分析： 　　将目标、教学活动和评估任务置于布卢姆分类表中 　　知识维度 　　认知过程维度 　　1.记忆2.理解3.运用4.分析5.综合6.评价 　　A.事实性知识目标1目标4活动1 　　B.概念性知识目标2目标3活动2目标6 　　C.程序性知识活动3目标7活动4 　　D.反省认知知识目标5 　　表例 　　活动1=旨在提取这首诗的相关知识。 　　活动2=旨在反复诵读，理解诗意，感悟诗情。 　　活动3=旨在了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 　　活动4=旨在拓展迁移，运用当堂掌握的技巧。 　　诊断结果：例1目标设置数目太多，教学设计里没有活动环节与此一一对应，这些多余的目标沦为伪目标。 　　目标8～目标10为德育目标，和三维目标中的情感态度价值观一样难于测试，因而不能置于布卢姆的目标分类框架中。这显然是已经落伍的教学目标，难度较大，数目繁多，不利于学生记忆，更别说理解运用，难于被学生当堂吸收，因而目标达成度低；从布卢姆的目标分类检测表中可以发现，目标之多，缺乏相应的学习活动相对应，不符合建构主义提倡“以学生为主体”，“先学后教”，“以学定教”的原则，这注定教学形式肯定是满堂灌，缺乏全体学生的主动参与，这样设置教学目标，效度可想而知。此外，这种方法对检验活动环节是否与目标设置一一对应，重点是否突出，也是有效的。 　　（二）词不达意 　　例2 《渡荆门送别》教学设计② 　　教学目标： 　　目标1.知识与能力：有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗； 　　目标2.过程与方法：①温故知新，调动已知；②初读课文，唤醒情感；③细读课文，品 　　味探讨；④展读课文，深入探究。 　　目标3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 　　分析： 　　将目标、教学活动和评估任务置于分类表中 　　知识维度 　　认知过程维度 　　1.记忆2.理解3.运用4.分析5.综合6.评价 　　A.事实性知识目标1活动1活动2活动3 　　B.概念性知识活动3 　　C.程序性知识 　　D.反省认知知识活动4 　　表例 　　活动1=旨在再认与这首诗相关的知识，调动已知，创设情境之用。