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让民间剪纸艺术浸润孩子心灵 　　“海娃剪纸”的缘起：挽救优秀文化遗产之需要 　　2005年，我校经过调查研究，制定并实施“以民间剪纸教学为突破口，实施艺术特色教育，全面推进素质教育”的发展战略，走“以基础文化为载体，以剪纸艺术为特色”的办学之路。选择这样的发展思路原因有四： 　　1、民间剪纸艺术急需传承。传统文化是一个民族的根，由于社会的进步，外来文化的冲击，民间剪纸之类的非物质文化遗产，随着市场及应用价值的逐渐消失，而逐渐走向衰落，甚至消亡。把“根”留住，让中国文化浓浓的血液在新一代的国人身上流淌，使之成为真正意义上的中国人，显得尤为重要。因此，如何使民间剪纸得以传习，理应成为我们学校教育应该思考的课题。 　　2、学校是乡土文化的主要传习基地。乡土文化能否有效传承并且得以发扬光大，学校教育是一个很好的载体。我校对本土文化专门进行了考察，发现全塘农村自古以来逢年过节或家有喜事就有剪大红窗花贴在门窗上的风俗。充分利用乡土特点，引导学生去探究本乡本土文化，去开垦、培植这块百草园，对学生的影响将是终生的、永恒的，对乡土文化的传承创新也是极为有利的。 　　3、传习民间剪纸是对现代教育缺失的弥补。如今的孩子，大部分是独生子女，饭来张口，衣来伸手。没有了劳动实践的锻炼，无法体会劳动的艰辛。剪纸艺术的创作、实践活动，不仅能锻炼孩子的动手能力、创造能力，而且还是培养孩子细心、静心、耐心的极好方式。对培养青少年的思维能力、动手能力、审美能力有很大促进作用。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值正是新课程所追求的。 　　4、传习民间剪纸符合小学生的年龄特点。小学生爱动手，爱手工，且剪纸是一门容易入门的艺术，不受年龄的限制，容易获得成功的愉悦，有利于学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的趣味性、实践性，表现内容的自由性和评价标准的多样性，以及工具和材料的方便、廉价等，都适宜在农村小学开展。 　　“海娃剪纸”的行进：探索本土个性化特色之路 　　“路是靠自己走出来的。”由于我校靠近海边，我们从北京奥运会吉祥物“福??”身上受到启发，取了一个响亮的名字“海娃剪纸”。为了实现办学目标，铸就学校特色，我们主要实施以下策略： 　　一、开发校本特色课程《海娃剪纸》，为传习剪纸艺术提供有效载体 　　1、明确课程理念：剪纸教学要坚持面向全体学生，突出剪纸艺术的普及性和发展性；坚持地方特色，突显学校自身的发展特点；正确处理好“古老和现代”“传统和创新”“继承和发展”三者之间的关系；充分挖掘民间剪纸艺术资源，培育学校、社会和家庭三位一体的艺术教育大环境；根据不同学生的特点，为学生提供丰富多彩的剪纸艺术课程。 　　2、确定课程目标：让师生感受剪纸的艺术魅力，继承和弘扬优秀的民族文化遗产，陶冶道德情操，培养耐心、细致、刻苦的意志品质，锻炼学生的动手、动脑能力，突出培养学生的创新意识、创新能力，培养积极的人生观、价值观，提高学生的审美观。同时，要使剪纸文化渗透到学校的每一个角落，使校园处处弥漫浓浓的剪纸艺术文化氛围。 　　3、建立“三维一体”的剪纸课程内容体系。通过对民间剪纸艺术特点、学生认知能力和课程本身严密的体系以及教育的价值等分析，我们设计了“三维一体”剪纸活动课程框架体系。“三维”指剪纸的主题性层面、知识技能层面、学生自身发展层次；“一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要。在这个框架体系指导下，分三个学段六个年级从易到难有梯度的确定相应的学习内容，精心编写了《海娃剪纸》校本教材。 　　4、设置《海娃剪纸》教学课时，保证剪纸教学时间。我校在所有年级学生中开设了1课时的剪纸校本课程，安排有剪纸特长的教师给学生传授剪纸技法，学习民间剪纸的悠久历史和名人故事，让孩子们从小领略剪纸艺术的博大精深，为祖国有如此灿烂的传统文化感到自豪，在剪纸艺术的熏陶下茁壮成长。 　　5、建立剪纸课程评价体系，完善评价激励。恰当合理的评价能有效发挥评价的反馈、诊断、激励、改进功能。我校初步建立了《海娃剪纸五星级评价体系》，使学生对剪纸学习产生更浓的兴趣，满足学生体验成功的快乐。 　　二、探索灵活多样、富有实效的教学方法，提升民间剪纸传习水平 　　民间传授剪纸技艺让初学者剪熏样（类似复印），强调由临摹起步，先描后画再剪刻的技法，与我们所提倡的剪纸活动教学不太适宜。我校力求改变单一的剪纸传授技法，构建起活动课程的思路，让学生在活动中学习。可以归纳为以下四种基本类型： 　　1、教师主导型教学法。主要由教师向学生传授剪纸技巧的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如讲授法（讲解→释疑）：教师向学生系统地描述剪纸史的发展，欣赏优秀的剪纸作品，介绍剪纸艺术家的生平，通过教师强有力的情绪作用使学生获得深切感受。 　　2、师生互动型教学法。主要指借助师生对话与活动，共同思考、共同