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自觉阅读,学生成长奠基石 　　自觉阅读是指小学生在教师组织帮助下，以自己原有的知识经验和个性特征为基础，以自己的内在需求为核心，自觉确定阅读目标，自觉选择阅读内容，主动探求阅读方法，自主建构阅读习惯，以获得主体充分发展为目标的阅读学习。激励学生自觉阅读在促进学生发展中具有重要的独特的价值。为此，我们营造读书环境、丰富阅读活动、培养阅读习惯，力求使学生形成为成长奠定基础的自觉阅读能力。 　　一、抓兴趣，促习惯，为“自觉阅读”扎深根。 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，激发学生阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间读，有滋有味地读，从中吸取知识，吸取有益于人生的养料。 　　1.在自主选择中培养热情。心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”如果孩子对课外读物感兴趣，他当然会将自己的小脸埋进书页里面去，直至废寝忘食。在提供丰富的课外读物的基础上，学生可以选择阅读材料，精读或略读，多读或少读，部分读或全部读。教师提供帮助和指导，让学生学会面对丰富的阅读材料选择适合自己的阅读内容。 　　2.在课内阅读中延伸热情。依托教材可以为身心尚幼的小学生搭起大量阅读的梯子，架起泛观博取的桥梁，学生可以从纵向或横向上寻找同类材料进行拓展阅读，使学生得法于课内，为课外阅读奠基，又加大阅读量，促进学生语文素养的形成与发展，并使书籍成为学生的人生伴侣，对提升他们的生命意义，打下精神的底子。我们将课堂教学与课外阅读链接起来，依据教材而又不拘泥于教材，从广度和深度上对教材进行再创造，使之有益于学生语言、语感、情感体验、思想认识等各方面的形成与发展。并为学生开发阅读资源，拓宽学生的视野。 　　3.在聆听互动中保持热情。“亲近少年作家”：学生列出最喜欢的少儿作家，用同龄作家的故事，著作中同龄人物的故事激励自我……“走近著名作家”：金波、曹文轩、郑渊杰等著名作家也来到孩子们身边。曹文轩先生曾以“一本好书，是一轮太阳，许多好书就是灿???千阳”激励学生与书为友。孩子们走近大师，聆听大师，享受生命自由拔节的甘霖……“讲述读书人自己的故事”：举办读书心得交流会，让学生有更多的时间聚在一起，畅谈阅读心得。读书交流陶冶了学生性情，品味精妙处，忍不住拍案叫绝；读至伤心处，止不住潸然泪下……在书籍的情感河流中，时悲时喜时怒时哀，这样的时候，生命的小船驶向幸福深处，常常让读者沉醉不知归路。 　　4.在习惯养成中恒久热情。从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在课外阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。教师要逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。 　　二、抓数量，求质量，为“自觉阅读”茂枝叶。 　　《语文课程标准》对小学生课外阅读要求总量是145万字。各学段分别是5、40、100万字。每学段课外阅读量的安排是与学生的年龄特点、识字能力、阅读理解能力为依托的。第一学段学生的课外阅读积累宜与巩固识字相融合，奠定阅读的基础。学生平均每天读150个字左右即可达到5万字的课外阅读目标，这150个字就是一篇简单的诗歌、寓言或童话的字数，达到阅读量并不难，多数学生可以超过这样的阅读要求。中、高年级的评价阅读量逐步增大，40万字、100万字的课外阅读目标，中年级每学期读一本书、高年级每学期读两本书即可达标。时间安排上可以平时以读短章为主，假期与读中长篇、读整本书结合。评价的阅读目标可分为上、下限。下限目标要求人人都能达到，上限目标鼓励学生去超越。这种贴合学生实际的循序渐进的阅读，可为学生成长茂枝繁叶。 　　读书活动多。全校每年为读书开设不同层次的活动：①班级内上好每周的阅读指导课，开好每月一次的读书交流展示会，总结交流读书体会和心得；②年级内每学期组织一次读书活动，如古诗擂台赛、读书笔记展评、读书征文、读书演讲、读书报告会等；③学校通过赛诗会、课本剧表演、读书征文、优秀诗文诵读展示、百科知识竞赛等集中活动，展示读书成果，评选书香个人、书香班级，总结推广阅读经验。 　　读书平台多。学校每周在百草亭电视台、广播台、《百草亭》报上开办“阅读小向导”、“读书新星”、“最酷书虫”、“双语阅读天地”等栏目，极大地调动了学生的读书热情，营造了浓郁的书香校园气息。每个班级的图书角各具特色，文学社的“读书party”清新活泼，“少儿书室”的“读书俱乐部”总是那么热腾。 　　三、抓自主，促合作，为“自觉阅读”烙印记。