为中华之崛起而读书评说课稿.docVIP

《为中华之崛起而读书》评说课稿 河北大名银河小学 张小玲 一层支持 二层支持 三层支持 四层支持评说课时——可以在‘听’说课时找到的对应点 五层支持 （评说课细节指南） 六层支持（评说课检测指标） 评说课 总体评价 课说的怎么样 从总体而言，这个说课给人的感觉 ??总评价 ??突出特点（或优点、或问题） ??有总 ??有点 总的来看，《为中华之崛起而读书》说课比较全面，且有理由据。但是有些地方仍欠具体，有些地方缺乏理论支持、层次性、目的性不强。 教学的层次性，教学方式的多样性，学生学习方式的设计等还需要进一步认真推敲。 教学内容评价 教学目标评价 一、恰切性 介绍齐全；教学内容明确、具体、有针对性1 ??介绍是否齐全 ??教学内容是否明确、具体、有针对性 ??其中 ??有面 ??有例 教师对《为中华之崛起而读书》的教学内容介绍齐全、明确、有针对性。 用A-B-A三段式教学方法，先初步感受理解“为中华之崛起而读书”的含义，接着追根溯源，寻找原因，从而深刻理解“为中华之崛起而读书”的意义，再来激励学生将自己的学习与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情 能从课程标准的目标要求、学科的本质特点、学科内容的结构系统、教科书课文特点来选定教学内容2。 ??哪一点做得最好、或者最坏 ??这样做的好处、或