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例谈语文教学中如何培养学生创新意识 　　摘要：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神。因此，在为人全面发展奠基的小学语文教学中，广大语文教师应该把培养学生创新能力作为在能力方面追求的最高目标。 　　关键词：语文教学；培养学生；创新能力 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0283-02 　　1.生动活泼，宽松自由的氛围是培养创新能力的必要条件 　　教学中，我们往往会发现专制、压抑的课堂氛围给交流带来障碍，而学生如果对某位老师很亲近，很喜欢，对这位老师的课会感兴趣，就会深入地学好这一门学科的知识，在遇到困难时也就会表现出顽强的钻研精神。作为课堂组织者，教师应该与学生和谐相处，营造一种生动活泼，宽松自由的氛围，一种敢于创新的氛围。教学中可以用激励性语言、手势、体态语等让学生心灵愉悦，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢与老师、同学讨论。在所营造的这种氛围中，教师根据不同的教学情境，或语言鼓励、或神态暗示、或动作启发、或情绪感染、或角色互换，鼓励学生自主探究，标新立异。这样才能为学生创新能力的发展提供必要的条件。 　　2.开放的课堂是培养创新能力的丰厚沃土 　　培养学生的创新能力，必须真正落实学生的主体地位，保护学生的求知欲，好奇心，问题意识，创新的冲动。课本中有许多东西就躺在那里，教师可以选择告诉学生，这样学生所获得的只是结果；也可以让学生思考探究，这不仅获得对知识的理解，还能让学生根据己有的经验去探究去创新。因此，课堂应对学生开放，开放的课堂教学是培养学生创新能力的丰厚沃土。 　　2.1 开放的课堂应鼓励学生敢于质疑，培养创新能力。怀疑是创新的起点。学生能够大胆质疑是创新精神的充分体现。有的老师怕学生质疑会打乱教学思路，影响教学进程；怕学生提出的问题无法处理，所以不敢，不愿让学生质疑。学生创新能力的培养也就无从谈起。低年级的课堂教学中，学生的质疑往往与文本内容关系不大，质疑五花八门，不适合老师设置的疑问，这会让有些老师觉得让学生质疑不现实，往往错过了培养???生创新能力萌芽的最佳时机。 　　2.2 开放语文教学的各个方面，培养创新能力。创新能力的培养体现在各种学习活动中，识字、写字、阅读、写作等等。小学生的好奇心﹑求知欲强，他们喜欢新颖的词语，别样的句式，并乐于模仿，善于创新。基于此，教学中应有针对性地鼓励学生创新，如让学生交流，识记汉字的方法，运用已有的阅读经验对新课文猜读，写想象作文，在发言和习作中，用自己的语言表达个人独特的感悟，这都能够培养学生的创新能力。一位教师在学生第一次接触到词后，引导学生比较诗与词的不同点，学生不仅说出了老师满意的答案，更有一位学生说道：词像诗又不像诗，它就像诗的孩子，遗传了诗的一些特点，又不全像。这是多么富有创新精神的发言。我们老师就应该保护学生的这种创新意识，合理地加以引导。我在引导学生理解挖苦一词时，一位平时比较调皮的学生是这样解释挖苦的，他说挖苦的意思是挖土的人很辛苦。此语一出，全班哗然，我也是哭笑不得，一时不知如何应对，他的解释太离谱了，可转念一想，他的发言包含着多么可贵的创新能力的萌芽呀，我应该加以保护。我并没有批评他，而是肯定了他的创新思维，进而引导全班理解了挖苦。学生的头脑中蕴藏着极大的创造潜能，教师要适时进行开发，鼓励学生让自己插上想象的翅膀，用自己的眼睛看世界，用自己的头脑感悟世界，用自己的语言表达世界。一节作文课，要求学生围绕老师这一话题写篇作文。按照传统，学生会写老师的外貌，举事例，，表达对老师的感激，千篇一律。我在指导之后鼓励学生用诗歌来赞美老师。没想到，有近二十名学生写了诗歌，虽然语言稚嫩，但也不乏佳作。一位学生把老师说是书，老师是语文书，教会我人﹑口﹑手…老师是思想品德，教会我如何做人…，老师是百科全书，教会我所有不懂的知识…这在学生的成长发展中是多么了不起的尝试，它超越了学生以往的自身体验，是一种难能可贵的创新。 　　2.3 开放的课堂要求教师要开放的设计，培养创新能力。根据学生的年龄特点和学习规律，设计开放性的教学流程，适合学生创新。教师设计教学时，应依据文本设计开放性的话题，让学生探究，学生在探究过程中所表现出的创新能力是非常强的。我在教学《少年闰土》时有这样一个设计：和我相处融洽的闰土，即将被他父亲领回，我万般不舍，闰土也躲在厨房里不肯出来。我怎样哀求奶奶、父亲、母亲，闰土的父亲又是怎样把他领回去的，请发挥想象，小组合作说一说，演一演。学生的表现可以说是精彩纷呈，有抱着父亲腿苦苦哀求的，有板着脸坚决不同意的，有抱着桌腿死活不肯走的，有声泪俱下，以情动人的……热闹又不混乱，每一个场面都是学生精心的策划，都是学生创新能力的体现。 　　扎根于开放课堂的丰厚沃土中，创