行为导向教学法在职业教育教学中运用.docVIP

行为导向教学法在职业教育教学中运用 　　【摘要】通过对高等职业教育教学进行行动导向教学课程体系开发和教学设计实践，本文论述在培养学生专业能力的同时，如何极大地提高了他们的方法能力和社会能力，取得了良好的效果，为推广行动导向教学方法提供了有益的参考和范例。 　　【关键词】行为导向教学法，职业教育教学，运用 　　行为导向，又称为实践导向、行动导向，是上个世纪末以来，在职业教育领域中出现的一种新的教育思潮。“行为导向” 教学是根据完成某一具体工作活动所需要的行为和所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。 　　由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，特别是培养人的实践技能方面有着良好的效果，所以在职业教育和技能培训方面越来越显示出它的重要作用，目前已被教育专家和学者广泛研究和探讨，同时也被广的教师所采用，在具体的教学中取得了较好的教学效果。 　　一、行为导向教学法中几种重要的教学方法 　　1、案例教学法：通过案例的分析和研究，掌握相关知识，达到教学目的的教学方法。在案例的分析过程中，通过案例所反映出的问题，学生利用所掌握的知识，找出解决问题的途径和手段，从而培养自己分析问题和解决问题的能力。案例教学法比较适用于经济管理类及法律等专业教学，如市场营销专业、工商企业管理专业及经济法专业等。 　　2、项目教学法：是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务，项目的内容要涵盖一定的相关知识点，使得学生通过完成一个项目，达到掌握相关知识的目的。项目教学法比较适用于电子信息类，机械加工，汽车等专业。 　　3、模拟教学法：模拟教学法是运用模拟器或模拟情境使学生，在接近现实情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的。模拟教学法在现代计算机技术的支持下，目前在高职教学中发展很快，通过模拟仿真教学，一方面可以解决高职院校实验实训设备的不足，同时对于一些无法在真实设备中运行或不能看到实际工作状态的操作流程，具有无可比拟的教学优势；对于一些危险或有毒有害的操作，利用模拟教学法，也能取得好的教学效果。模拟教学法比较适用于石油、化工、汽车等较多专业。 　　4、角色扮演法：学生通过不同角色的扮演，体验自身角色的内涵活动，又体验到其它角色的心理状态，从而对学生的各种实践能力进行全方位锻炼的教学方法。角色扮演法非常适用于师范教育专业、艺术类专业及人文管理类专业。 　　二、行为导向教学法的特点 　　职业教育的基本出发点应该是以学生为中心，围绕其未来所从事的职业而进行职业教育教学活动。职业教育在培养学生专业能力的同时，还必须兼顾到方法能力和社会能力。专业能力除包括直接与职业有关的知识和技能外，还包括迁移知识和将知识应用于新任务的能力；社会能力是指在专业要求情境下的合作、解决冲突、沟通以及互动的能力；方法能力应该使学生能够将他们已学到和使用过的技能和经验灵活地、创造性地应用到新的情境和行动领域中。 行动导向教学法在我国主要是通过中德合作职教项目引进的，作为我国研究国外职教先进经验的课题，促进了我国职教教学的改革。虽然这种教学理念已被越来越多的职业教育工作者所理解和接纳，但仍处于引进和开发阶段，尤其是针对某具体专业课程进行的行动导向教学设计并应用于实践的例子还比较少。 　　三、开展行为导向教学法目前在的不足 　　1、教学条件的不足：行为导向法一方面解决了各学校教学设备投入不足的的问题，比如，汽车应用专业的汽车发动机总成，化工工艺专业的生产流程，石油开采专业的钻井设备等；但是，另一方面，一定的教学条件也是必需的，原来单个独立的实验室只能满足相关课程的需求，开展项目教学法就要示打破相对独立的实验室设置，成立实验实训中心，满足项目教学法的要求。对于模拟教学法，更要求具备计算机模拟仿真的软硬件设备，从目前教学情况来看，一套专业的仿真软件，其价格与一个计算机实验室的配套价格也是相差无已的。 　　2、教师水平及能力不足：教师的问题体现在几个方面，首先，教师的心理在一定时间内无法适应，受心理定势的影响较大，原来我们的教师仅仅讲授一门课程，都是在充分背课的基础上进行教学的，教师很容易把握教学内容及教学过程。现在，采用行为导向教学法后，教学内容一般包含多门课程内容，要求教师的知识具有一定的广度和深度，整体课程设计以学生的学习为主，在学习过程中，教师不容易掌握学生的学习情况，不确定的因素较多，如果教师不对整个项目有十分充分的准备和预案，则不容易达到好的教学效果。 　　其次，我们目前的教师，一大部分不具备双师型教师资