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以德服人,走进学生心灵 　　摘 要： 班级管理要讲究策略，讲究方法，尊重学生人格，全面了解学生，走进学生。班主任要以关爱、真诚换取学生的理解和尊重，净化学生的心灵，用宽容感化学生，以自己的一言一行影响学生，做到以德服人。 　　关键词： 班级管理 关爱 人格 自我提高 　　有这样一则寓言：一位农夫得到一块玉，想把它雕成一件精美的作品，可他手中的工具是锄头。很快，这块玉变成了更小的玉，而他们的形状始终像石头，并且越来越失去价值。年轻的父母也得到一块玉——可爱的孩子——多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别就是后者使用的工具是锄头。 　　班主任时常接手一个全新的班级，几年以后的结果却是：有的班级班风纯正，学风浓厚；有的班级纪律意识淡薄，不思进取。西方有句谚语：“地狱之路有时是好的意图铺起来的。”是啊，哪个家长的教育意图不好呢？哪个班主任不希望班集体团结和谐、积极向上呢？当良好的意图和令人失望的结果形成巨大反差时，许多家长都抱怨孩子，说孩子不争气，许多老师也抱怨：“现在的学生，真是越来越难教了！”事实确实如此，现在的学生成长的环境与我们那时有很大的区别。尤其是“90后”，他们根本没有过“自力更生，艰苦奋斗”的经历，他们的思想观念与以前的学生的有很大的不同。现在的学生不像以前那么“傻”了，他们的自我意识强，受传统观念影响小，对教师也不再那么尊重，教师维持以前的“师道尊严”显得不那么容易。班主任与学生之间要掌握策略，讲究方法，在尊重学生人格的前提下和学生“斗智斗勇”。因为我们是老师，学生毕竟还是学生，班主任要“智胜一筹”。碰到问题，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋想办法，因地制宜，随机应变，想出最佳的方法解决问题。根据多年班主任的工作经验，我总结出“恩威并重，感化心灵，言传身教，以德服人”，仅供大家探讨。 　　有观点认为老师和学生的关系是“鱼和网”的关系，认为老师是管理者，学生是被管理者，“不是鱼死就是网破”。也有观点说老师和学生的关系是“皮和毛”的???系，学生是皮，老师是毛，毛是长在皮上的，“皮之不存，毛将焉附？”我更赞同这种观点，如果没有学生，那当然就不需要老师。如果个别老师经常鄙视、排斥、挖苦、打击后进生，让一个又一个学生流失，不是在砸自己的饭碗吗？看看想想一些私立学校的招生现状，不就证明了这一点吗？ 　　正确的教育方法是一把精美的刻刀，错误的教育方法就是一柄锄头。当我们手上有一块玉石时，我们必须做得正确。教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘。教育手法自然无痕——这才是真正的教育，是教育最美妙的境界。在多年工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求和最大的尊重。”的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。要想在工作中取得实效，方法有许多，而宽容、尊重学生是最重要的一种。宽容为学生的身心发展提供了良好的环境，要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等真诚地对待每一位学生，使学生“亲其师，信其道”。 　　在全面了解学生的过程中，班主任必须尊重学生的人格，用真诚赢得学生的信任。班主任在与学生交谈时，常会碰到有些学生不论你怎么说，就是一言不发，油盐不进。这说明学生还不怎么信任他的班主任，怎么办呢？此时，班主任一定要放低自己的姿态，不要以一副居高临下的教育者的“腔调”训话。面对学生的逆反心理和叛逆行为，我们只有以朋友的身份，以真挚而热望的关爱之心，细心地观察学生的行为表现，思考学生的心理形成，才会有师生之间的心心相通。只有当班主任深入到学生群体之中时，只有当学生的脸上因为老师的关爱、激励、理解、帮助而绽放出笑容时，班主任才真正走进了学生的心里。 　　人非圣贤，孰能无过？而对学生的过错，班主任不要动不动就惩罚他们，而是要给予宽容，给予理解，给予引导和帮助。实质上，教育技巧的全部诀窍就在于以“与人为善”的心态去分析学生的过失行为，并抓住学生追求上进的心理。要是学生对自己所做的错事不能真正反省，并落实到行动上，而仅仅停留在如何逃避老师和同学的眼睛，那么他就会不求上进，不知自责和自勉，就不能培养出好的品质。班主任只有以信任、关爱和期待的目光看着犯了错误的学生，才能使学生的心灵之花开放。 　　教育家加里宁说：“教师的世界观、品行和他的生活以及他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。”班主任的劳动是一种让人格培养人格、让灵魂塑造灵魂的劳动，班主任自身行为将直接影响学生。“小规不正，大事不立”，只有抓住件件小事，班主任时时处处言传身教，才能逐步使学生形成良好的素质。班主任具有良好的人格品质，无疑会促进学生健康成长，对提高学生的素质产生深远影响，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。 　　成功的班级