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主体性小学英语有效教学本源 　　摘 要： 小学英语课堂是小学生习得英语的主阵地，他们自然是课堂的主角、主人，而现实的情况是教师主宰课堂、掌控始终，弱化了学生的主体性，严重影响到了英语课堂教学的效度与效果。因此，要注重强化学生的主体意识，激发学生的主体情感，精心设计主体活动，引导学生主动学习，从而实现高效英语学习。 　　关键词： 主体性 小学英语有效教学 教学实践 　　一、主体性 　　所谓主体，就是指从事现实活动的人，指活动的承担者和发动者。主体性是主体在主客体关系中所表现出来的本质属性。教育中的主体性是指学生在主体意识的指导下，主动参与教育活动的能动性。很多专家以自主性、能动性、创造性等概括主体性。其中自主性侧重于主体权利，表现为主体活动的自觉选择和参与；创造性是人的能动性、自主性的集中发映，是主体性发展的最高表现。随着现代社会的开放性提高，学生的发展要求重视学生的主体性发展，是社会发展和自身发展的需要。 　　小学生是处于生长发展过程中的儿童。他们的主体意识、主体作用对于客体的能力都相对较弱。应该说他们是发展中的主体，是待进一步开发的主体。学生的主体性是需要培养、提高和引导的，促进学生主体性发展是教师的责任。因此我们把启动人最本质的属性——主体性作为落实素质教育于课堂教学、努力提高学生素质的主要着力点，通过英语课堂教学这一主渠道，促进学生主体性的发展。 　　二、“主体性”教学实践的途径与策略 　　在英语课堂教学中，强化学生的主体性，提高英语课堂教学效率，可以采取如下策略。 　　1.强化学生的主体意识，激发稳定持久的学习动机。 　　一切外界的教育影响都必须通过主体内化才能转化为学生个体的素质。动机就是这种维护和推动学习活动的一种内在动力。因此在教学过程中，教师应竭力增强学生的主体意识，发挥学生的主动精神，激发学生稳定持久的学习动力，以形成学生强烈的内部动因。 　　经调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生明确学习动机，使其在主观上产生动力，要让学生认识到自己既是“I”又是“me”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，增强学生的自主性。 　　“学生是学习的主体”，强调学生在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看做是简单的认知体，要把他们看做是有完整生命的人。在教学中更重要的是激发学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生改变被动接受的学习方式，把自身当做认识的对象。 　　2.激发学生的主体情感，营造英语课堂学习的良好氛围。 　　英语学习是一个复杂的学习过程，学习中的多种因素直接影响学习活动。特别是情感因素，它是推动学习的动力系统，是顺利完成学习任务、全面提高教学质量的重要条件。那么如何在英语教学中激发学生的主体情感，营造英语课堂学习的良好氛围呢？可以从以下两个方面考虑激发学生的主体情感。 　　（1）设境激趣——让学生进入积极思考状态。兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。兴趣是一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质。要推动学生探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，这是促其主体性发展的基础条件。 　　激发学生的学习兴趣方法很多，教师可从采用多种教法入手，在教学中充分运用创设情境教学法，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生进入积极的思考状态，较好地实现教学目标。如教“Good morning”，“Good afternoon”，“Good night”时，教师可制作太阳、月亮的卡片，并用简笔画在黑板上画出山和树，通过移动太阳和月亮进行教学。早上太阳从东方升起，一直到正午这段时间都用“Good morning”；从正午一直到太阳落山这段时间段见面问候用“Good afternoon”；而当月亮挂上树梢时，则用“Good night”。这样一堂新课经过精心安排，就能激发学生浓厚的兴趣和求知欲。 　　（2）畅所欲言——创造广阔的思维空间。在阅读教学中，教师不要以自我为中心，视学生为过路才，预设圈套、诱引或强拉他们入我彀中，而应该努力创设学生自我思考、自由联想、积极探讨的空间。要让每个学生都有思考的机会，否则，那些被“遗忘的角落”就会产生消极的惰性心理。教师还要留给学生思考的时间，创造讨论的条件，发展学生的发散思