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以生为本,注重健康人格培养 　　杨特，深圳市翠园中学特级教师，“广东省基础教育系统名教师”，广东省首批名师工作室主持人，罗湖区名师工作室主持人，全国优秀语文教师，深圳市科学思维研究学会副会长。 　　《中国教师》：语文是一门文科，在大家的印象中，学好语文可能主要依靠多读、多背、多写。课标中提出语文教育要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，那么在语文课堂中，您是如何引导中小学生开展自主、合作、探究的学习？ 　　杨特：学习方式的转变是新课程改革的显著特征。课标中指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教给学生学习的方法，让学生“学会学习，学会做事，学会做人，学会共处”。教师如何引导学生进行自主、合作、探究学习呢？ 　　第一，赋予学生自主学习的权利。自主即在教育过程中要强调学生的主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。 　　抓重点教，抓重点学。学生已经懂的教师不讲，学生通过自己读书思考能学会的教师不讲，学生通过伙伴合作学习能解决的教师不讲，设计教学环节让学生自己去搞清楚。语文教科书每一个单元都有一个鲜明的主题，让学生从中选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学习。把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么。依据他们的学习情况，选择最适合的教学方法，灵活地安排每一个教学环节。例如，学习七年级上册第一单元《在山的那边》一诗，让学生结合自己的体验，谈一次失败的经历，引导学生克服困难、不怕挫折，树立坚定信念。 　　第二，指导学生自主阅读、合作阅读、探究阅读、大胆质疑，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法。教学中教师根据教学要求，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题，让学生带着问题进行阅读，找难点，记疑点；做笔记，重分析，引发思考。让学生去体验学习过程、学习成果，感受成功的喜悦。同时，教师根据反馈信息，及时调整，启迪思维，逐渐培养学生的自主合作、探究学习的好习惯，从而提高自主合作探究学习的能力。 　　第三，开展课堂检测评价。课堂检测的形式多种多样，可以是小组检测、全班交流，又可以是小组互测，也可以师生共同参与。充分利用教学活动提出的问题进行课堂检测评价。提高学生对课堂评价的认同感，使其进一步产生集体荣誉感的认识，培养学生自主合作、探究学习的能力。 　　第四，综合性学习开辟语文学习新天地。综合性学习是当前课程改革大力倡导的一种崭新的学习方式，也是一种学习的革命，它体现了学习的新理念，体现了教育与教学的时代特色。让学生运用所学知识来分析观察现象、思考问题、推断结论，切身体会知识的价值与运用，培养创新精神和实践能力。 　　具体做法有：倡导“自主”，在教师指导下，完全由学生自行完成学习活动，教师的作用主要是在运用什么方法、通过什么途径、遇到什么困难等方面给予指导；注重“实践”，搜集资料、观察、实验以及深入社会去调查、采访等；强调“合作”，包括同学之间、师生之间以及与其他学科的教师之间等所进行的合作；突出“整合”，即书本学习与实践活动的紧密结合，语文课程与其他课程的沟通，以及听说读写能力整体发展等；关注“过程”，让学生经历学习的全过程，运用语文知识，在实践中获取知识，在合作与探究中产生乐趣，迸发智慧的火花，如学习《爱莲说》一课，收集整理有关“莲”的诗文，进行“莲文化”的专题探究。 　　当然随着对“自主、合作、探究”理念研究的深入，我们还进一步体会到：在接受、实践新的教学理念时，传统的、好的教学经验不能丢，双基训练不能弱，语文学科的特色不能淡，教师的作用不能忘。要以辨证的方法，发展的观点实践、落实新的教学理念。 　　《中国教师》；现在中小学生的写字能力出现了普遍下降的状况。针对这一状况您所在地区采取了哪些措施？ 　　杨特：课标明确提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”可见国家对汉字书写的重视。其实，写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。写字是一项重要的基本功，可近几年来，由于电脑的普及，有些人以为用电脑就能写文章，无须用手写字，写字不再是语文课的一个重要内容，我认为这是一种片面的认识。练字的过程就是修身养性的过程，是培养学生审美情趣、陶冶情操的过程。深圳很多小学为了营造良好的练字氛围，每天下午两点钟上课后，安排十分钟写字时间，学生在悠扬的乐曲声中，兴趣盎然地开始写字练习。初中每周开设一节书法课，有专职书法教师指导书写。写字教学同时也对学校的校园文化提出了新的要求，特别是对教师的素质提出了新的要求。如果课堂上教师能展示写