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价值澄清理论对高校社会主义核心价值体系教育启示 　　摘 要： 价值澄清理论对于我国社会主义核心价值体系教育具有启示作用，应充分发挥社会主义核心价值体系在各种社会思潮中的引领作用；尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用；回归生活世界，增强教育的针对性和实效性；培养学生的价值选择能力，提高学生的价值判断和价值选择水平；综合运用多种教育方法，切实把握教育内容。 　　关键词： 价值澄清理论 社会主义核心价值体系教育 启示 　　在当前社会多元价值观的侵袭及复杂多变的国内外形势下，高校德育功能的发挥和教育目标的实现必须依靠主导价值体系和信仰根基的支撑。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，要坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程、贯穿现代化建设各方面。党在十八大报告中再一次强调，要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、达成社会共识。价值澄清理论作为美国当代学校道德教育改革中最富有争议、应用极为广泛的一次尝试，对于我国高校的社会主义核心价值体系教育具有启示作用。 　　一、价值澄清理论的产生及其主要观点 　　（一）价值澄清理论的产生。 　　二战结束以后，随着民主文化运动的兴起和科技的迅猛发展，西方传统的生活方式、道德观念等都受到了猛烈冲击。传统的单调乏味的价值标准也无法满足个人的内在需求，逐渐被追求个人的自我价值和自我实现所代替，社会的道德价值观开始多元化，道德相对主义逐渐兴起，价值澄清理论应运而生。 　　（二）价值澄清理论的主要观点。 　　1.价值澄清方法的“四个要素”。 　　价值澄清理论认为，价值澄清方法包括以下四个要素：一是以生活为中心。价值澄清方法认为首先应该使人们把注意集中于自己生活的某个方面或者是自身一般的生活问题上，要以现实的生活世界为落脚点；二是对现实的认可。它要求不偏不倚地接受他人的立场，不管他人的思想或情感是多么混乱或消极，都不必表示赞成或反对；三是鼓励进一步思考。它要求人们不能仅仅停留在认可的水平上，??应鼓励学生进一步思考，更加全面地思考价值问题，使学生更加明智地去选择，更加清楚他们所珍视和珍爱的事物，更好地把选择整合到日常行为之中；四是培养个人能力。它要求人们能深思熟虑地看待价值问题，以便更好地整合其选择、珍视和行动。 　　价值澄清理论明确地提出教育要回归生活世界，关照现实生活；要培养学生的价值判断和价值选择能力等，对于提高青少年的价值选择能力提供有益的帮助，也有利于提高价值观教育的实效性。 　　2.价值澄清的“三个阶段七个步骤”。 　　价值澄清理论强调价值选择的重要性，主张尊重学生的主体性，让学生拥有价值选择的自由。在《价值与教学》一书中，拉思斯等认为价值基于三个过程，也就是价值澄清的三个阶段，分别为选择、珍视、行动，同时提出要成为价值的事物必须适用七个标准，也就是价值评价的七个步骤：（1）自由地选择；（2）从各种可能中选择；（3）对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择；（4）对选择感到满意；（5）愿意向别人确认自己的选择；（6）根据选择行动；（7）以某种生活方式不断重复。①只有涵盖了这三个阶段、七个标准，事物才能称之为有价值。书中还特别强调了关于“选择”的标准，认为要想做出真正的选择，首先要有充分的被选择的对象，其次要让儿童了解各种选择的意义及可能造成的后果；要强调儿童应该有选择的自由，强迫的选择根本算不上选择。同时，价值澄清理论也认为，价值源于个人的经验，不同的经验造就不一样的价值观，而且个人的价值观会随着其生活经验的改变而改变。② 　　3.对传统的德育方法进行了剖析批判，提出了大量的价值澄清方法。 　　价值澄清理论旗帜鲜明地反对思想灌输，他们认为，人们在日益重视情感、智能、社会条件、团体压力等因素对行为影响的同时，却忽视了价值对行为的影响，指出传统的学校德育方法都不能很好地发挥价值教育的作用，实质上都是在设法使儿童接受成人认为“正确”的价值观，这些方法都带有“说服”、“灌输”的性质，而这些方法在学校价值观教育中成效不佳。因此，拉思斯等人也设计了许多价值澄清的策略和方法，例如对话策略、书写策略、讨论策略、提高对结果认识的策略等及澄清反应、价值单、讨论和认识后果等方法。 　　二、价值澄清理论的局限性及其衰落 　　价值澄清理论，因其关注社会的现实问题，具有鲜明的时代性；贴近生活实际，具有良好的实用性和可操作性；尊重受教育者的主体地位和自由选择；重视培养受教育者的道德判断和选择能力，曾一度在西方道德教育领域广为流行。“1975年胡佛研究所的一项调查表明，数以千计的学校教学大纲都应用了这种方法，并指出有10个州（现已超过半数）已正式把此法作为道德教育规划的一个典范予以推广”。③然而，到上世纪80年代后期