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关于在初中思想品德课教学中进行情境创设尝试与探索 　　【摘要】在《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中的教材编写建议里面指出：教材应选择典型案例，设计开放性情境，激发学生自学的热情。因此，在教学过程中，我们必须努力营造民主的教学氛围，课堂上尽量给学生留有自由支配、自主发挥的时间和空间，创设情境，使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华，发展自己的个性品质。最近几年来，作为一名初中思想品德课教师的我，在经过新课程改革的洗礼之后，在初一年思想品德课的教学实践中，紧紧围绕学生的实际和教材的内容，就如何在初中思想品德课教学中进行情境创设方面进行有益的尝试与探索。 　　【关键词】思想品德课教学 情境创设 注意事项 　　回顾最近几年来的教学实践，我认为借助情境进行思想品德课教学是激发学生学习兴趣的一种有效手段。如果教师在教学中能善于创设情境，就能够吸引学生，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主体，主动快乐地学习，从而获得情感体验，达到思想品德课教学的目的。下面，我结合最近几年来的教学实践，谈谈在初中思想品德课教学中进行情境创设的尝试与探索的一些体会。 　　一、初中思想品德课教学中的情境创设 　　课堂教学是思想品德课教学中最主要的一个环节，抓住课堂教学这一最主要的环节来创设情境，是上好思想品德课的有利条件。 　　那么，怎样创设教学情境呢？我在最近几年来的教学实践中努力尝试与探索借助典型故事、时政热点新闻、法律案例、音乐、视频录像、漫画图片、角色扮演来创设教学情境，取得了良好的教学效果。 　　1.借助典型故事、时政热点新闻、法律案例创设情境。有位教育家曾说过：“故事是儿童的第一大需要。”思想品德课教材以故事、事例等为基本线索，从故事、事例中阐明道理，提高学生道德认识，培养道德情感，指导道德行为。例如：在讲授《我和父母》一课中，先给学生介绍几个父母以自己的生命换取子女生命的典型故事，强化“爱”的情感体验，使学生在听了故事之后，深切地感受到父母对子女的爱心。然后，引导学生结合自身的体验谈对父母的???情。有了上面的铺垫，化解“爱的冲突”的方法就“不言而喻”了。 　　另外，时政热点、法律案例分析在中考命题时也是不容回避的。为了能促进学生对时事政治的关心，在讲授《什么是法律》一课时，利用“2006年高官落马”这一时政热点新闻和“马加爵故意杀人案”等来创设教学情境，引导学生通过对时政热点、法律案例的分析来加深对法律的特征以及犯罪的基本特征的理解和掌握。 　　2.借助音乐、视频录像创设情境。利用多媒体把音乐、视频等通过音响和屏幕传授给学生，使学生的心理随着美妙的歌声、屏幕上辗转起伏的故事情节等产生共鸣，把学生带入特定的意境中，激发学生兴趣，强化主题教育。例如：在讲授《自立自强》这一课时，播放音乐《男儿当自强》，通过歌声让学生对自己的人生充满信心，勇于战胜生活和学习中的各种困难和挫折，学会做一个自立自强的人，也加深了学生对直面挫折、自立自强等的再认识。在讲授《自我保护》这一课时，播放自己在电视台上录制的交通事故的片断，通过屏幕直接刺激学生的视觉、听觉，使学生身临其境，认识到不注意交通安全所造成的严重后果，从而增强自我保护意识，珍爱生命，自觉遵守交通规则。 　　3.借助漫画图片创设情境。漫画本身一般具有直观性和形象性的特点，其题材内容来源于生活，服务于生活，漫画以其形象、生动、夸张、幽默的形式表达出深刻的寓意，其知识容量超过了文字叙述，并能把复杂的关系简明清晰地展示在学生面前。在讲授《磨砺意志》这一课时，运用教材探究园中关于“他为什么总是管不住自己”的四幅漫画，引导学生展开议论，使学生在议论中得到启示，明白道理：只有提高自制力，才能抗拒意志培养过程中的各种诱惑。 　　4.借助角色扮演创设情境。角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。例如：在讲授《文明交往》这一课时，引用小品“买书”让学生来表演买书时与他人进行交往的情境，让学生领悟与他人交往时应该注意什么和掌握文明交往的有关艺术。角色扮演生动有趣，不但可以减轻学生的心理压力，帮助学生了解自己，而且还可以促进学生之间思想感情的交流，也能使学生掌握与他人进行文明交往的基本技巧。 　　综上所述，不难看出，初中思想品德课教学中恰当地进行情境创设，既能充分调动学生学习的积极性，点燃学生思维的导火线，也能提高学生思考、分析、解决问题等的能力。同时，也是增强教学实效性的有效手段。 　　二、在初中思想品德课教学的情境创设中应该注意的事项 　　教师是课堂情境教学的创设者，一堂课上得好坏，很大程度上取决于教师。回顾最近几年来的教学实践，我认为在初