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大学学风问题成因及应对策略 　　【摘要】作为高等教育的主体，大学生是体现教育质量和水平的直接窗口及风向标，而学风就是这个窗口和风向标最关键的一环。本文从实际出发，从学生、学校、社会环境三方面出发，探究当代大学生学风出现的问题，问题背后的诱发成因，以及针对这些问题提出一些可供借鉴的应对策略，为促进优良学风的建设提供参考。 　　【关键词】大学学风；成因；应对策略 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2013）03-0023-1.5 　　学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习动力等内在因素在学习上的外部反映，就是我们通常所提到的学风。学风是教育工作的重要一环，它渗透于学生德智体美发展的全过程，其终极目的是教育和引导学生端正学习目的和动机，养成科学的思维方式，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。优良的学风既是高校教育质量的重要保证，也是高等教育的重要内涵。 　　改革开放以后，尤其是近些年以来，高校的招生规模一直在扩大，可是，伴随着学生数目的不断增多，一些以大学生学风问题为中心所出现的问题如高逃课率、高不及格率、低就业率、低素质率等现象，这些问题的不断凸显在高等教育大众化、国际化，就业市场化、信息全球化等复杂背景下，使得大学生学风建设问题成为高校及全社会共同关注的问题。 　　一、大学学风问题的成因 　　很多大学生进入大学以后，较以往的学校生活而言，缺少了老师的严厉管教，没有了学校硬性的制度性约束，也没有了家长的劝导、升学压力失去的同时，新的就业等方面的压力又不是那样迫切。这就造成很多同学进入大学以后，缺乏明确的目标，尤其是低年级新生对于如何安排大学学习生活比较迷茫，容易受外界因素影响，致使逐渐迷失自我。 　　这种动力性的缺失，在具体的生活和学习中主要表现为：心态浮躁。很多学生没有端正的学习态度，从而造成学习纪律松懈，没有明确的学习目的。面对优越的生活条件和学校内外精彩纷呈的环境，大部分学生学习目的模糊，凡事得过且过。想要得到的很多，可是又不能踏实努力去争取。 　　同时，由??没有正确稳定的价值观，部分学生带有很强的功利主义去应付学习，比如为了某个学期的奖学金，某个校内职务而学习。这就造成他们对自己在大学里面的主要职责不明确，把绝大部分的精力放在学习以外的其他方面，从而忽视了真正的学习任务。更为可怕的是，很多同学就是抱着混文凭、蹭日子的一种校级状态来看待大学生活的，这也就决定了他们不会认真对待学习生活的具体层面，积极进取也就无从谈起。 　　偏颇的学习观念。专业思想淡薄，对于文化课的学习不重视，反而热衷于娱乐活动，这是很大一部分学生存在的问题，由此也就产生了悲观厌学的情绪，很多学生沉迷于网络游戏，台球，甚至于赌博、酗酒等恶习中不能自拔。过分强调自我意识和个人爱好，学习不安心，成绩不理想也就不足为怪了。 　　与之相对应的却是把学习成绩看成是衡量大学成功的唯一标准，他们大学生活的全部就在于各种考试和考证，对于学习以外的活动从不重视。这就使得他们集体观念淡漠，许多行为只从自身考虑，日积月累变得性格怪癖，极端自私，缺乏与人沟通协调的能力。还有一部分同学把或许出于锻炼或许是出于减轻家庭负担的角度，把大量精力放在兼职上面，可是由于缺乏相应的经验和控制能力，这些同学很难不受由兼职所带来的负面影响，很难静下心来再投入到学习当中去。 　　教师乏善可陈的教学以及课程设置的不合理。在实际的大学生活中，几乎每个同学都有不同程度的旷课行为，旷课的主要原因是学生对所教内容不感兴趣，大部分的教师是在应付和敷衍教学工作。尤其是刚进入大学的学生而言，大学教师这种不负责任的教学方式即让他们兴奋，也让他们失望。很多教师本身就坦白，教学工作就是糊弄学生，作为学习主体的学生当然能够在这种形势之下选择逃离，选择蔑视。 　　加之大学的考核方式在于最后的考试占据绝大部分的成绩比例，平时没有认真学习的学生们很难不去作弊来保证顺利过关。考试课和考查课，这种原本是根据不同的比例来协调学生的学习设置，成为了一种鸡肋式的尴尬存在，加剧了学生们的不满。 　　不可否认的一个现实是，有很大比例的学生是迫切希望能够在大学里面学到一些东西的，可是当这种迫切遭遇的是乏善的教师讲课以及不合理的教学设置的时候，也就难有学习的激情和火花迸发出来了。与其把所有问题强加于学生本身，倒不如客观理智的审视学生们所处的环境，理解作为当事者的苦衷和无奈。 　　浮躁的社会风气的影响。改革开放以来，伴随着中国经济取得的巨大成就，急剧积累的财富所伴随的功利主义、金钱至上，以及衍生出的贫富不均、贪污腐败、信仰缺失等问题，让整个中国出现一种浮躁的氛围，这种浮躁之风出现在社会的某些方面，同样，身处象牙塔的大学生很难必避免这股浮躁之风的影响。这也就是个别