独立学院英语教师困境与出路.docVIP

独立学院英语教师困境与出路 　　摘 要：独立学院的英语教师，承担整个学院的英语教学工作，教学工作压力相当大，同时还要面临着科研、职称评定等各方面的压力。本文立足独立学院英语教师的困境，尝试探讨适合他们发展的出路。 　　关键词：独立学院；英语教师；困境与出路 　　本文为广西民族大学相思湖学院院级项目“任务型教学法在综合英语教学中的应用研究— 培养适应东盟自由贸易发展的实用英语人才”（2012yjyb17）的阶段性成果。 　　1 引言 　　近年来，随着独立学院的不断崛起和发展，招生规模不断扩大，师资力量的发展也面临着更大的挑战。由于大学英语是公共必须课程，随着招生规模的扩大，也意味着独立学院需要不断提高壮大英语教师团队的力量。然而在独立学院，青年教师教师是主体教师，面临着培训科研等重任；而在青年英语教师中，女教师占了多数，而女英语教师所要应对的事情更加繁多。独立学院英语教师的这些特点，既是他们的优势，同时也是也将他们置身于重重困境。因此，在独立学院不断发展壮大时，英语教师需要承担更高的培养任务和面临更大的压力。在面临种种困境时，独立学院的英语教师需要为自身的提升和发展寻找出路，而独立学院也应更加关心、鼓励、支持并培养自己的一支强有力的英语教师队伍。 　　2 独立学院师资构成 　　在独立学院的教师队伍中，一般由以下四部分教师组成，即校本部兼职、外聘兼职教师、自有教师三个部分构成（何 玲，2010），此外，还有部分返聘来自母体院校和其他院校退居二线的教师。校本部兼职、外聘兼职教师，流动性大，具有显著的不稳定性，不能成为独立学院英语教学的主体力量。而返聘教师，因为随着年龄的增大也会渐渐退出工作岗位，也无法再承担起独立学院英语教学发展和提高的重任。唯有独立学院的自有教师，具有相对稳定性，才有可能逐渐发展成为英语教学的主体力量。在这些自有教师当中，青年教师占了很大比例。独立学院的英语教师，大多来源于高校优秀本科生或硕士研究生，其中应届毕业生占据多数（玄黎娜，何茂炳，2006）。这些青年英语教师，是将要负责整个独立学院大学英语教学与科研的主体力量。 　　3 独立学院英语教师的特点 　　如前所述，独立学院的青年英语教师，多是刚毕业的优秀本科生或硕士，潜力优势明显，他们理论知识丰富，专业基础知识比较扎实，有很强的认知能力和接受能力，因为这些教师年轻，富有激情，思维开阔，勇于探索尝试，不断创新。然而，这些青年英语教师也有明显的薄弱之处。在教学实践方面，显得有点头重脚轻，明显教学经验不足，因为许多英语教师本身是非师范类毕业的，连教育实习都未曾有参与过，或者可以说他们直接从高校走向高校，没有任何的工作经历。可见，独立学院的青年英语教师，普遍缺乏教学经验。 　　4 独立学院英语教师面临的困境 　　首先，独立学院青年英语教师教学工作压力大。由于独立学院不断扩招，独立学院的英语教师不得不承担起更繁重的教学任务。一般独立学院都会设置基本课时，要求每位教师每周上课的节数至少要达到基本课时。然而独立学院的英语教师，必须要承担整个学院大学英语和英语专业的教学，大多数英语教师每周上课的节数都是远远超过基本课时，许多教师每周上课的节数甚至在20节以上，也就是每天都至少排5节课，英语教师们几乎成了上课机器。使得教学任务变得更加繁重的是，这些教师同时要教授两门或以上的英语课程，也就意味着，除了平时上课之外，备课占据了青年英语教师的大部分课余时间。再加上要批改学生作业，以及时不时批阅测试或者考试试卷，英语教师的业余时间几乎被占尽。另外，为促进学生英语学习兴趣的培养，身为英语教师，还要时常参与一些学生组织的活动，如英语角活动、英语演讲培训、英语话剧指导等。可见，工作几乎完全填满了独立学院英语教师的时间。 　　其次，独立学院青年英语教师教学和科研能力比较薄弱。青年英语教师，原本自身教学经验缺乏，需要不断听课学习以及向有经验的教师取经，但是他们刚刚走向工作岗位，就面临繁重的教学任务，根本挤不出时间去相互听课评课或者去听有经验教师的课，这就导致他们的教学能力停滞不前、教学水平无法提高。近年来，独立学院已经意识到科研的重要性，对青年教师的科研能力提出了更高的要求。但是很多刚参加工作的青年教师为了做好教学环节工作，根本无暇顾及科研； 而有些青年教师已经意识到科研的重要性，却不知从何下手（李雪贞，任梅，2011）。独立学院的青年英语教师，承担着繁重的教学任务，在面对科研方面的进步与提高时，是心有余而力不足，本身就没有多余的时间去对自身的教学进行总结和反思，更谈不上探讨和发掘科研课题。而等到他们结束每个学期的课程，真正能够静下心做科研时，又因为缺乏系统的指导，完全不知道哪些科研内容是有意义的或者是不知道自己适合做哪方面的科研。 　　再次，独立学院青年英语教师生活压