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关于职业学校AutoCAD教学现状分析 　　摘要：目前，AutoCAD软件广泛应用于建筑、机械等现代制造业领域，是十分重要的工程绘图软件之一，实践操作性强。为了适应当今社会发展下行业的需要，很多职业学校都已经开设了这门课程，但如何根据该课程的特点来展开教学是极为关键的。本文主要从分析AutoCAD课程的特点以及教学现状出发，并针对问题提出相应的改进措施，以达到提升教学效果的目的。 　　关键词：AutoCAD教学 职业教育 现状分析 改进措施 　　中图分类号：G718 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.056 　　1 AutoCAD软件教学课程的特点 　　AutoCAD是一门理论性、实践性、应用性、专业性极强的学科，主要应用于建筑、机械等众多行业领域的工程绘图，相比于其他的绘图软件有其显著的特点。AutoCAD的专业性很强，若脱离了相关应用行业领域的标准与要求，其所绘制的图形将失去其应有的价值，因此，AutoCAD课程教学必须密切联系其不同行业的实际应用要求，不能仅仅局限在学习软件本身的操作上，应以行业需求为导向，以提高学生的行业实际应用能力为目标，进而作具体的教学课程安排，以培养出适应当前行业发展需要的优秀专业人才。 　　2 职业教育中AutoCAD教学的现状分析以及存在的问题 　　2.1 学生基础知识差、起点不一，缺乏学习的主动性 　　与普通高校学生相比，职业学校的学生基础知识相对较为薄弱，其自身的学习态度与方法或多或少存在一些问题，而且学生缺乏学习的主动性，自主学习能力还有待提高。同时，由于计算机课程的普及程度不一致，来自不同地区的学生获取的计算机知识也不尽相同，每个学生的计算机能力参差不齐，从而给AutoCAD课程教学的实施带来了一定的困难。 　　2.2 AutoCAD课程教学的培养目标不够明确 　　AutoCAD课程是一门应用范围十分广泛的学科，目前，一些职业学校虽然开设了这门课程，但却并没有足够明确的培养目标。教学课时安排有限，以致于在教学过程中，往往只注重软件的一些基本技能操作方法的教学指导，教学缺乏针对性，忽视了学生专业素养以及实际应用能力的培养。 　　2.3 教材的理论性与实用性不够统一 　　AutoCAD课??主要是培养适合行业发展的实用型专业人才，既要求具有较好的理论知识，也要求具有较强实际应用操作能力，教材的选择极为关键。但就目前大多的AutoCAD教材来说，一类主要讲解AutoCAD软件的基础知识，理论知识多而杂，增加了学生学习的难度，但对具体的操作实例讲解极为笼统，不便于学生进行实际操作锻炼。而另一类教材又过分偏重于对某一特定行业的应用实例讲解，而缺乏相应的基础理论知识作支撑，也不利于学生的学习。AutoCAD教材必须强调理论性与实用性的统一，既需要理论知识作支撑，也需要注重实际应用能力的培养。 　　2.4 “满堂灌”式的教学方法不适用于AutoCAD的教学 　　AutoCAD是一个实用性极强的软件，在充分理解掌握相应的理论知识的基础上，结合各个行业领域的不同应用要求，着重强调实际的绘图制图能力。因此，长期以来应试教育体制下的“满堂灌”式教学方法已然不适用于AutoCAD的教学，忽视了学生学习的主动性，使学生始终处于一种被动学习的状态，抑制了学生思维能力的拓展，大大影响了教学效果。 　　3 改善AutoCAD教学现状的具体措施与对策 　　3.1 激发学生兴趣，调动学生学习的主动性 　　成功教学首要前提就是激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性，AutoCAD教学也不例外。只有充分激发学生的学习兴趣，培养其学习的积极主动性，才能促使学生在不断的学习中提升自己的能力。而AutoCAD课程教学本就更偏重于上机实践的计算机教学活动过程，老师应把握该课程的特点，反复加工整理、精心设计好自己的每一堂课，充分考虑教学中的每个环节，寓教于乐，合理地将知识性与趣味性融合起来，使学生在轻松的学习状态下都能够学有所得，从而激发学生的兴趣，有意识地培养他们的自主学习能力。 　　3.2 选用合适的AutoCAD课程教材 　　选用的教材是否合适在很大程度上会直接影响教学效果的好坏。职业教育强调的是以就业为导向的教学培养目标，应注重培养适合当今社会需求的实用型专业人才，既要有良好的理论知识作支撑，又要有较强的实际操作能力。由于AutoCAD软件的应用范围极为广泛，可供选择的AutoCAD教材众多并力求做到面面俱到，从而导致在教材内容编排上知识覆盖面太大，侧重点与针对性不强，理论性与实践性不够统一，使用这样的教材并不能得到很好的教学效果。所以，在AutoCAD教材的选择上，首先要选择最新版本，才能保证学生所学习的内容跟得上社会发展需要的步伐