如何打造高效而有趣高中生物课堂.docVIP

如何打造高效而有趣高中生物课堂 　　引言：笔者从上好高中第一节生物课、采用多种教学方式、提倡探究性学习三个方面进行论述。 　　部分初中学校为了迎合中考的需要，弱化生物课程的学习，导致学生学生生物知识的极度欠缺，增加了高中生物学习的难度。同时，由于生物学科的自身特点：内容抽象而深奥，学生理解起来比较困难。两方面因素的重合，增加了高中生物课堂教学的难度。如果教师只注重生物知识的传授，而忽略了课堂组织的艺术、增加生物学习的趣味性，课堂教学效果会大打折扣。因此，教师在传授知识的同时，更要注重通过增加课堂学习的趣味性调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的学习效率，从而打造有趣儿高效的生物课堂。那么，该从哪些方面入手来打造有趣而高效的生物课堂呢？结合本人的教学实践谈一些粗浅的认识，与大家共勉。 　　一. 上好高中生物第一节课。 　　“好的开端是成功的一半”，教师要从教学内容和教学形式上两个方面入手，对高中生物的第一节课进行精心准备，能够快速抓住学生的心，让学生对生物学知识产生浓厚的兴趣，并体验到对生物知识、生物现象探究的乐趣，激发学生强烈的好奇心和求知欲，从而引领学生快速进入生物的殿堂，去学习、领悟、探究更多的学科奥秘。 　　教师在第一节课的教学中，不必局限于课本绪论中的知识，而是以生物学科与生活的联系为切入点，列举大量生活中常见的实例，引发学生从生物学角度思考生活现象，激发学生的求知欲望和探究热情，调动学生的学习积极性，从而为学生今后的生物学习奠定兴趣基础。比如，从崔永元和方舟子骂战的热门话题入手，引出转基因技术以及对转基因技术的思考；从克隆技术的发展，激发学生对人体某个器官克隆的大胆设想；从非典、禽流感等熟悉的词语引出相关的生物知识；从媒体上的热门话题DNA技术，引出与遗传相关的知识；从目前的环境恶化入手，引出生态保护的重要性等等。 　　教师还要善于借助集视觉、听觉于一体的多媒体技术手段，向学生直观展示那些学生熟悉的生物现象和生物知识，让视觉感受激发出学生更大的学习热情，比如，向学生展示课本上的DNA结构图，以及世界各地DNA螺旋雕塑，引发学生对DNA技术对促进生物科技发展的巨大作用的思考；利用直观的画面和具体的数据，向学生直接展示长江上游森林资源被大量砍伐的现状，以及由此引发的旱涝灾害；通过鄱阳湖湖泊变草原的巨大反差表现生态环境遭到破坏后，引发的生态危机；通过展示最新的科学发现――海蛞蝓体内含有叶绿素，并能够进行光合作用，启发学生对生物科学的无止境的探索。 　　教师通过丰富多彩的第一节课，充分向学生展示生物学科的丰富多彩和无限乐趣，激发起学生对生物学习的兴趣，抓住学生的心，将学生引向生物的殿堂，激发学生去探索更多的生物学奥秘。 　　二. 教学方法做到灵活多变。 　　教学有法，教无定法，贵在得法。如果教师总是采用一成不变或者类似的教学方法，学生的倦怠感会不可避免地滋生，最终导致学生学习情趣减弱，甚至产生厌学情绪，影响课堂的学习效果。教师要根据学习内容的特点和学生的兴趣所在，选择恰当的语言和方法组织教学，实现化难为易、化枯燥为有趣，增加学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。 　　教师要以幽默风趣的语言和生动的比喻，将深奥、晦涩的生物知识解释的生活化、浅显化，易于学生理解，比如，将糖类和ATP，比喻成家里的粮食和口袋里的现金；将高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了；将细胞膜的结构比成花生糕，花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。生活现象的浅显生动，能促使学生对生物知识的形象和理解，提高学习效率的同时，也极大提高学生的学习兴趣。 　　教师还要根据生物的学科特点，采用多样的教学方式：结合课本上的插图、教具模型、多媒体技术、实物观察、野外考察等多样的教学方式，让学生始终对生物学习保持一种高度的期待和积极的参与探究，以学生的兴趣带动学习效率的提高。 　　教师还可以采取师生换位的课堂方式，让学生通过翻阅资料做好充分的课前准备，然后走上讲台，体验组织课堂、带领大家学习的快乐。教师以学习者的角色参与到课堂活动中，将学生准备不充分或者讲解不确切的知识点以问题的形式提出来，激发大家的思考。这种对传统课堂形式的颠覆的教学方式，能缩短学生与教师和课本的距离，更能激发出学生的探究欲和表现欲，学生的学习主动性会大增，学生的能动性能发挥的更好，课堂效率会更高。 　　三. 倡导探究式学习的深入。 　　灌输式教学的弊端日益明显，探究式学习正日渐成为课堂活动的主体。生物是一门日新月异、快速发展的学科，很多新兴的生物学知识都进入了课本，与生活、医学、生产个领域密切相关。有大量操作实验是高中生物学科的一个重要特点，也是学生进行生物探究的一个主要方法和渠道。教师要彻底摒弃传统的填鸭式教学，引导学生将探究型