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关于高等学校排课工作思考和探讨 　　摘 要： 高等学校排课是一个高校基础性的内容，直接关系到教学质量，与教师和学生有着不可分割的联系。排课的理念主要是教室、教师、学生三方面的有序的、有组织的协调统一。而排课时同时还需要考虑到一些课程的实际情况等相关因素，科学、合理、有效地安排课表，从而建立良好的运行机制，提高排课工作的效率和质量，建立良好的教学秩序，也促进了学生学习效率的提高。 　　关键词： 排课工作 协调 管理 学分制 高等学校 　　排课工作是高校教务管理的一项重要内容，其直接影响到学生、教师的上课，甚至与学校的教学质量有不可分割的联系，它是整个教学的基本环节，也是保证教学秩序正常运行的基本前提。一个学校排课的信息也从一定程度上反映出一个学校的发展水平和动向。 　　目前，很多高校实行了学分制收费的相关政策和二级管理的管理体制。学分制的核心是在学习上给予学生更多的自主权利，让学生自主选择有针对性的课程，更好地培养学生的实践能力和创新能力，实现学生的个性化培养；二级管理体制也对排课提出了新的要求，从课程设置、师资配备等方面体现了二级管理的要求，明确教务处和学院（部）的工作职责。所以教务工作者必须将排课工作贯穿于整个教学管理工作之中，还要了解影响排课的相关资源，把握排课的细节，同时还要熟练运用排课系统。 　　一、排课整体流程 　　高校排课主要特点是科目多，教师多，课程有特色等特点，导致排课工作较为复杂，排课时更需要仔细对待各个流程，把握每个流程的重要因素，以提高工作效率。虽然各高校排课时细节流程安排等不完全一致，但总体目标却是殊途同归的。目前我校的排课有如下几个步骤： 　　1.在学生入校之前，学校和学院（部）结合当前各专业的发展形势及学科建设等需要制订出各专业的与时俱进的培养计划，由学校最终审核定稿。 　　2.根据学生培养计划，学校和学院（部）统筹安排制定新学期教学进程安排表，由学校下发各学院（部），可在排课时作为参照依据。 　　3.结合制订的教学计划和教学进程，下发新学期教学计划至各学院（部）进行复核，并要求学院（部）进行排课的初步准备并作出反馈。 　　4.教务处和学院（部）分别在教务系统中排课。学院（部）负责大三大四的课表编排，而教务处负责大一大二年级课表的编排，最终由教务处统一核查大三大四课表编排是否符合原则。 　　5.课表编排完成之后，下发新学期的教学任务，其中包含了课程的时间地点等信息，需要学院（部）将任务书中任课教师一栏填好，同时做出反馈，并将各学院（部）所报任选课等信息入库。 　　6.待学院（部）根据学校教务处下发的教学任务将任课教师落实完成后，学校教务处将制定学生课表，完成课表初稿的制定，然后学生进行第一次选课。 　　7.待学生第一次选课结束之后，排课人员按照必修课必开，限选课选开的原则，将相关信息反馈给学院（部），学院（部）根据本学院（部）要求将有关课程是否停开反馈至教务处，教务处根据反馈信息处理课表。 　　8.制定最终课表，然后学生进行补改选，此时会对教室所能容纳的学生有所限制，让大家在一定时间内有选择的空间。 　　我校整个制定课表的流程与学生选课息息相关，学生选课页贯穿在整个课表制定的过程中，所以在排课时要合理地编排较为科学的课表，让资源充分合理利用，提高排课的工作效率。 　　二、排课的制约因素 　　随着高等教育改革的不断深入，教务管理系统软件已经是现今排课不可或缺的排课工具，但是排课的三大主体——教师、学生和教室依然是排课的三大制约因素，并一直对排课产生着至关重要的影响。 　　1.学分制政策实行之后，学生的选课难以预测，除必修课程必开之外，限选课和任选课难以预测学生是否会选课，所以在排课的时候要避免任课教师上课时间的冲突；同时各高校现大多有多校区办学的现象，要避免任课教师同一天在不同的校区上课；并且各个高校也有学校本身对学校教师上课的一些原则限制，如一天不能超过几节课，以免会影响教师的教学效果。招生规模的扩大也是对教师资源的一个影响。 　　2.教室资源也是一个重要的制约因素。黄金时间段的上课时间，教室使用率较高，使得教室资源较为紧张；同时考虑到教学效果，在排课时需要将课程排在学生人数和教室容量相当的教室，以增强教学效果，以免一些教室座位数紧张。一些学校的新校区的初步建立，也在一段范围之内使得教室资源较为紧张。教室结构的合理与否同时也影响着排课。 　　3.学生对排课的限制：一是选课对选课认识的不足，有的学生盲目选课，希望早些将毕业所需的课程学完，但是同时忽略了一些课程是以某些课程为基础的或者某一些学期选课较多，导致学习效率下降；一些学生对选课缺乏认识，有的甚至认为只要随堂听课即可参加考试获得成绩，不需要选课；选课的随意性较大，对难的课程选课人数较少，对于相对简单的课程