学术沙龙有效研究生教学平台.docVIP

学术沙龙有效研究生教学平台 　　摘 要：面对研究生学术能力培养的种种难题，学术沙龙提供了一个良好的教学平台，在研究生教学实践中已有大量的成功范例。学术沙龙具有开辟学术交流平台、提升研究生综合学术素养、营造良好学风等教育功能。为使学术沙龙活动高效进行，应保证活动前的精心准备，活动中的科学操控，活动后的全面总结。 　　关键词：学术沙龙；研究生教学；学术能力 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0077-02 　　当前，研究生招生、教学正趋向于“本科化”，大量学生，大班授课，而且教师以传授知识为主，这势必违背了研究生教育的初衷――培养研究生的学术能力。更严重的是，有些院系每个导师一年要收十个左右的新生，算上往届学生，同时指导学生就有二三十个之多。面对如此繁重的教学任务，没有良好的教学方法很难完成。“学术沙龙”活动就是较好的教学方式之一[1]，可引入研究生教学、指导工作中，为培养优秀的研究生助力。 　　一、学术沙龙与研究生教学实践 　　沙龙初为国外的一种社交形式，后被科学家用于学术研讨平台，此为学术沙龙。学术沙龙具有互动性、平等性、创新性、开放性、多元性、经济性、科学性等特性，它便于小群体交流，有利于学科、学派的孕育，推进科学的发展，促进科研人才的培养。作为一种教学方式，学术沙龙是在一定时间和空间里，组织有相关知识背景且有一定学缘关系的师生、学者，围绕一定的主题展开讨论，平等交流，从而创生新思想、新方法，构建学术能力的教学互动活动。学术沙龙丰富多样，可为学术论坛、学术读书会、学术茶话会等多种形式。沙龙活动组织简单易行，活动时间可根据参与者灵活安排，课余、晚上、周末均可考虑，活动场所也要求不高，普通教室、多媒体教室、普通会议室、多媒体会议室皆可，室外广场、公园空地也可进行。学术沙龙可作为研究生培养的长效机制。 　　国内研究生教学实践中不乏学术沙龙式的优秀范例，首当其冲应属教育家潘懋元先生的周六家庭学术沙龙[2]，这里培养了一批又一批的拔尖学者，沙龙活动让他们终身受益。在潘先生的引领??，厦门大学的刘海峰教授、邬大光教授、谢作栩教授等纷纷开起了自己的周末学术沙龙，且各具特色，成为厦门大学高教所一种宝贵的学术传统。华中理工大学科技哲学专业科技编辑方向的研究生教学中采用学术沙龙这种教学形式，达到了研究生学术能力培养目标，且学术成果颇丰，两年的实践证明，这是研究生培养的一种好形式[3]。暨南大学文学院古籍所、历史系的汤开建、马明达和王颧三位教授创办的“史学沙龙”、中南财政政法大学的“晓南纵横”学术沙龙也是沙龙教学的良好例证。此外，黑龙江大学黄忠廉教授创办的翻译沙龙也是学术沙龙教学的成功范例，2009年创办至今已开办了34期，为研究生学术能力构建提供了平台，培养了8名博士研究生和30多名硕士研究生，多名学生申得国家级、省级及其他课题，几乎每名学生都有论文发表，其中多篇为核心、重要期刊。上述多种形式、风格各异的沙龙活动不仅限于研究生范围，下涉本科，上及青年教师、研究人员，甚至中老年教师和学者。可见，学术沙龙是行之有效的研究生教学方式。 　　二、学术沙龙的研究生教育功能 　　学术沙龙是创新人才成长的沃土，能够激发学生的创新意识，锤炼学生的创新思维，提高学生的创新能力。学术沙龙具有研究生学术能力培养功能，是达到研究生教育智能目标――创造性能力的有效平台。 　　（一）开辟学术交流平台 　　研究生自学能力强，专业知识丰富，具有一定的逻辑思维能力和创新意识。知识的输入已不能满足他们的需要，观点与思想的交换和输出逐渐成为他们的主要需求。学术沙龙正可满足他们的交流欲望，从而升华他们现有的知识。学术沙龙是导师与学生面授的重要平台，这里学生可直接得到导师对自己的教诲，同时也可借鉴导师对其他学生的指点，这种集体培养方式效率极高。另外，学生之间的交流同样可形成知识互补，促进新观点的产生。学生之间会逐渐形成竞争意识，相互带动，努力向前。 　　（二）提升综合学术素养 　　学术沙龙可全方位构建研究生的学术能力：敏锐的现象观察能力，逻辑的问题分析能力，科学的难题解决能力，全面的成果呈现能力。沙龙前、沙龙进行时、沙龙后，学生都要保持敏锐的现象观察心理，从材料中、他人演讲中、与他人交流中发现问题，时刻为新的交流作准备。分析问题的逻辑思维能力也可借助沙龙活动逐渐形成和提升，可比较师友分析问题的思路，为我所用。研究生解决问题的能力是重要环节，沙龙中师友解决问题的思路，探讨中的不同见解，都为研究生解决问题提供了方法借鉴。沙龙对研究生成果呈现能力的培养功能尤为突出。为准备沙龙，学生要将自己的观点和思路，形成大纲或文章，这是思想的书面呈现；为沙龙演讲，学生需将上述思想用现代设备呈现，同时练习口头表达和辩论；为沙龙