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学校体育实施新课程改革困境及对策研究 　　【摘 要】采用文献法，探索学校体育实施新课程标准的基本现状，针对当前我国学校体育实施新课标的困境与所存在的问题进行分析，并提出了有效的合理建议。 　　【关键词】学校体育；《体育与健康》；困境 　　1、引言 　　新的《体育与健康》课程改革，在改革的理念、改革的内容、改革的措离与方法等不同方面，都突破了传统体育课程的概念框架。这次《体育与健康》课程改革，在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念，形成了一套比较完整的新科标体系。但是从我国整体范围学校体育的实施情况来看，目前新课标的实施受着一些客观因素的影响，并长期会影响新课标体系在我国学校体育的健康实施，还需要一个长期的适应过程。结合目前实施的现状，进行了一番理性的思考和分析，并提出了相应的对策。 　　2、对学校体育实施新课标的现状分析 　　自20世纪90年代以来，我国学校体育课程内容进行了一系列改革，有目的地增加了有关卫生保健、快乐体育、终身体育、健身、健美及传统体育的知识内容，与八十年代以前的教材内容相比较，已有了较大的改革与创新，各级学校也先后制定出体育健康课程内容标准（试行），但由于诸多因素影响，课程内容体系仍存在着不少的问题，有待进一步研究与完善。目前各学段体育健康课程内容存在的问题归纳大概有以下几方面：第一，近几年编写出版的体育健康课本仍未能完全摆脱竞技运动内容体系的影响，关键的问题是没有将竞技技术动作和健身健美动作严格的区别开来，竞技动作讲究规范性、技术性和高难性，而健身动作科学性，易行性和实效性。正如当前体育教学、考核等都是采用竞技运动那套所规定和要求进行的。第二，由于学校各学段的课程教材是由各省、市各自组织专家进行编写，一方面是各学段课程内容交叉、重复的内容较多，选编的内容相当一部分缺乏实效性，尤其突出表现为各学段课程教材内容的衔接性差，缺乏系统性和科学性。第三，课程教材内容中的技术技能教育与理论知识教育内容比例不合理。目前低年级的理论知识内容几乎大于或等于大中学段???，其文则应是大巾学段的理论知识教育应多于小学的。第四，目前大多编写的课程内容缺乏针对性、趣味性、娱乐性，以致相当一部分学生对体育健康课教育不感兴趣或不大感必趣。因此，在体育学习过程中缺乏主动和积极性，大大地影响了教学效果与质量。青少年学生的天性是喜动好玩。因而他（她）们在各年龄阶段对体育健康教育活动的理解与需求也各不相同，还有各年龄阶段青少年身体素质处于不同发展敏感期。因此，构建课程内容必须具有针对性，特别是规定教材（主教材） 内容要体现面向全体学生，又要体现区别对待原则。 　　3、学校体育实施新课标的困境 　　3.1学校体育老师的角色及其定位。《新课标》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课标有利于激发学生的兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧的意志品质，促进身体心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用，这对于当前广大体育教育工作者提出了新的要求，如何面临体育教学指导思想的改变，并尽快的适应、接受这种改变，这就要求广大体育教育工作者转变传统大教育思想观念，树立符合时代要求的新的教育观念。 　　3.2城市和农村学校体育发展不平衡的问题。农村学校体育的发展缺少师资、场地器材、教材这些都是影响农村学校体育发展的制约因素之一，要培养、培训、提高师资队伍，改善体育设施硬件，就需要解决经费问题，这是发展的客观需要。依靠政府的财政对边远山区的贫穷农村来讲是不现实的，作为政府行政部门可以通过设立农村学校体育发展基金会，多渠道地吸收社会有知之士，有支持教育事业、体育事业的企业家和各界人士，以及企业的资助金。也可通过体育彩票收入提供专项资助来融入经费。有规划的利用这部分经费重点扶持农村学校体育的发展，使农村学校的学生逐步地享受城市学校一样的体育知识教育，从而起到提高学生综合素质，促进农村经济发展。 　　3.3新课程标准评价体系的建立和完善是一大难题。新课标下的体育教学评价需要对学生的探究能力、创新能力、态度情感价值观等方面进行评价，体育教师对此无章可循。虽然体育专家在不断探索与总结经验，评价的标准对此却难以把握，使得学校之间或学生之间的比较只能从学科成绩入手。当前体育教学的评价更多的是一种片断的和局部的尝试，没有形成评价与体育教育相结合的整体性改革思路。体育教学评价的过程和思路、评价者的确定、评价的标准等都缺乏系统性和规范性。如果把传统的评价称之为“技术测试中心”的话，新的评价可以称为“人文中心”，“人文中心”评价的依据不像体育成绩评价那样比较客观、统一，而很大程度上依赖于教师个人的知识及经验上的主观判断，不同教师评价的标准不一样，这就给评价的效度、信