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农村初中英语教学思考 　　随着教育改革的不断深入，我国的中学英语教学已逐步转变了观念，意识到中学英语教育应从“应试教育”向“素质教育”转变，从只重视英语知识的传授转变为侧重学生运用英语进行交际能力的培养。然而，在农村初中，提高英语课堂教学质量十分艰巨。在农村初中，一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何。面对农村英语教学的困境，我常常思考，如果再不认清问题查找原因，及时制订对策改变现状，那么农村英语教学水平和质量将很难保障，根本无法与城市相比，差距将与日俱增。在此，我就自己的浅见与大家分享。 　　一、教育资源匮乏 　　许多学校教学设施不齐，教学手段落后。相当多的农村初级中学，电教室、语音室等多媒体设施几乎没有，就算偶有一个也多是摆设。另外，农村初级中学英语教师很多专业不对口，许多都是半路出家，经短期培训、爱好进而自学成为英语教师的占了多数。不少教师特别是广大农村地区的教师英语水平偏低，英语课上母语占较大比重，发音不准，而新式的英语教学对教师的要求比以往高，特别要求教师本身要具有较强的听说能力。否则，无法治愈学生的“聋哑病”。学校应十分重视教师在职进修提高，尤其是口语训练，努力使老师们做到发音准确，口语流畅，能用流利的英语组织教学进行一般交际。 　　二、意识淡漠，重视不够 　　许多家长意识淡漠，自身普遍文化层次低，基本不懂英语，部分家长还有上学无用的思想。部分学生受家长影响，认为学不学英语无所谓，反正毕业后也几乎没机会用上它；另外，学生有相当部分是留守儿童，心理缺乏辅导，对英语学习产生了畏惧和无所谓态度。再加上一些教师意识不够，教学观念陈旧，方法死板。长此以往，恶性循环，城乡差距越来越大。 　　三、学生基础差、习惯不良 　　学生语音语调知识掌握不好，拼读能力差、口头表达能力差；学生词汇量小，单词拼写能力差；学生语法概念淡薄，英语表达能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心??丧失了兴趣。缺乏正确的学习方法，所学的内容不能在头脑中形成体系；没有良好地学习和运用英语的语境和条件。 　　四、评价体制不当，教学与考评相脱节 　　传统考核方式存在着缺陷，注重测查笔试能力，无法全面测查综合运用语言能力。当前的评价体制只注重结果不重过程。中考高考等各种大小考试就是教学的大旗和指挥棒，教师的工作以考试成绩的高低来衡量，学生的好坏以分数的高低来评价，使得英语教师们围着这个指挥棒团团转。因此，考试考什么老师们就教什么，教学始终围绕成绩来进行应试教育。英语是一门语言学科，这样的教学模式脱离了学科自身特点和学习的最终目的，使英语学习与实际运用相脱节，更偏离了新课改和素质教育的轨道。长此以往，在英语学习上，学生越来越难学，教师越来越难教，学得累教得累，教学效益越来越低，城乡差距越来越大。 　　针对以上问题，要想走出农村中学英语教学的困境，需努力找出解决问题的对策。 　　一、努力改变思想认识，充分重视英语学习和教学 　　英语的重要性与日俱增，作为教师都清楚，但对于农村的家长、学生们还很有必要加强学习，了解社会的快速变化，明白在今后日新月异的社会中英语将成为生存、发展必不可缺的一项基本技能。家长改变了认识才会支持学生学好英语；学生改变了认识才会主动学习；教师改变了认识才会勇于创新，克服困难提高教学效益。 　　二、增加农村英语教学的投入，创造良好的教学环境 　　1.加强英语教学设备建设，采用先进的手段来组织教学 　　现在一些发达国家的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不仅通过语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，还采用了电脑教学手段、电脑考试手段等等。这些先进的教学设备，在我国中学英语教学中，还没有得到普及使用。为了大面积地提高农村中学英语教学质量，教学主管部门必须加强英语教学设备建设，老师采用先进设备来组织教学。农村的学生已经感受到社会进步发展的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技，教育相关部门和学校应加大农村英语教学投资，配备齐软、硬件教学设施，使英语教学能更易激发学生兴趣，降低学习难度，从而提高学习效益和成绩。 　　2.提高英语教师素质。学校应十分重视教师在职进修提高，尤其是口语训练，努力使老师们做到发音准确，口语流畅，能用流利的英语组织教学进行一般交际。只有全面提高了教师的业务素质和专业水平，扭转农村英语教学落后低下的局面才有保障。学校应十分重视教师在职进修提高，尤其是口语训练，努力使老师们做到发音准确，口语流畅，能用流利的英语组织教学进行一般交际。 　　三、消除学生心理障碍，实施英语组织教学，促进学生全面发展 　　1：培养兴趣 　　俗话说兴趣是最好的老师，是人们力求认知，探求某种事