农村寄宿制学校管理弊端与对策.docVIP

农村寄宿制学校管理弊端与对策 　　【摘 要】发展教育事业，是构建社会主义和谐社会的重要内容和基础性工程。随着教育改革的深入，如何更好地实现教育资源的共享，形成规模办学效益，合理调整教育结构与布局，已是当前农村教育发展的必由之路。寄宿制办学模式日趋成为农村中小学办学的主流模式。如何使这些寄宿生进得来，留得住，学得好。近年来，我校在寄宿生管理方面做了一些积极的探索和实践，初步形成了一套适合农村学生特点的寄宿制学校管理方法，也取得了一定的成效，但从中也发现了一些问题。 　　【关键词】农村 寄宿制学校 管理 　　农村寄宿制学校的问题 　　1.学生管理方面 　　管理水平滞后。寄宿制管理的内容很多，范围很广，特别是初级中学寄宿制管理更有其特殊的方面。管理水平滞后可以概括为三点：重制度轻细节，重结果轻过程，重“管”轻“育”。 　　第一，重制度轻细节。对于寄宿制学校的负责人来说，要保证学校的有序运行首先要制定相应的制度，根据制度责任到人。制定制度的目的就是为了能够按照其内容来执行来管理，但在学校的实际运行中，由于主观因素的影响，繁多的管理制度很少能够自始至终严格落实下去。 　　第二，重结果轻过程。在农村寄宿制学校，学生的安全、日常秩序的安宁是学校工作中的首要任务。确保学生的校园安全是绝大多数寄宿制学校难以完成的目标。这个目标使得学校在管理中过于追求结果使管理过程中暴露出了很多问题。 　　第三，重“管”轻“育”。“重结果轻过程”是重“管”轻“育”的根本原因，学校的教育思想决定了它所采用的管理模式和方法。初级中学寄宿制学校学生人数多且年龄小、自律性较差，因此学校在管理工作中倾向于选择机械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些对学生成长有利但管理成本较高的尝试，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更谈不上享受素质教育了。 　　2.教师管理方面 　　农村寄宿制学校在教师管理方面存在的问题主要集中在生活教师、任课教师和班主任的评价考核体系和激励机制方面。 　　第一，生活教师。有的农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师，而配备了生活教师的寄宿制学校在对生活教师的聘用、考核标准上也并不完善。学校对生活教师的评价标准也只是完成基本职责，生活教师的奖金与学生宿舍的环境卫生挂钩，而对他们的爱心、责任心并没有要求。在这种考核制度下，一些素质比较低的生活教师缺少细致照顾学生的动力。 　　第二，任课教师和班主任。农村寄宿制学校对任课教师的评价标准仍然与学生的学习成绩挂钩，不同地区对教师和教育的评价体系普遍是围绕着“考试”这根指挥棒转。寄宿制学校对任课教师还缺少足够的激励机制。班主任老师因工作任务繁重，对学生的管护力不从心，也往往由于激励不足在工作中缺少持久的责任心和耐心。 　　3.农村寄宿制学校面临的困难 　　第一，财政困难。财政上的困难是学校负责人普遍认同的学校发展建设中的最主要问题。缺少有力的财政保障和支持导致农村寄宿制学校陷入了恶性循环的怪圈。 　　第二，教学师资不足。财政困难连带的一个问题是师资不足。由“一村一校”的格局变为集中农村教育资源，提高资源的使用效能。但实际上在师资不足的情况下，这种资源的集中对学生的教育质量并没有明显的改变。对于寄宿制学校的负责人来，在规划学校发展时，他们的思路都局限在争取更多资金投入、加强基础建设上，很少考虑学生教育管理和软环境的改善。 　　第三，生活教师人手不足。在不同地区生活教师的工作量虽然不同，但他们都普遍感受到了工作中的压力和负担。在我们寄宿制学校中，每位生活教师要负责大约200名学生的生活，从早上起床、穿衣到洗衣看护、夜间巡查，工作内容简单但强度很大。在人手不足的情况下，生活教师夜间巡查常常是连轴转。农村寄宿制学校生活教师人手不足，在岗的生活教师工作负担重，必然会带来工作上的漏洞。 　　农村学校布局调整的本意在于优化教育资源，形成教育资源的集中效能，让农村学生享受优质、全面的教育。但是在学校布局调整之后，对于农村寄宿生和家长来说，素质教育及有关课程的不足与他们的需求和现代化教育是不相匹配的。 　　因此，要真正把农村寄宿制学校办好，教育环境得到了进一步优化，解除广大学生家长的后顾之忧，必须做好以下几个方面的工作： 　　一、加强安全教育，防患于未然 　　学校要进一步健全校内安全管理制度，建立安全预警机制和防险救灾应急预案，要利用各种方式对学生进行各方面的安全教育，提高安全意识，落实安全防范措施，培养学生的自我防范和救护能力。认真抓好学校防火、学生食堂和宿舍管理、校园及周边治安环境整治，坚决防止火灾、集体食物中毒、交通事故等重大事故的发生。实行安全日志、周一安全教育活动、晨会安全教育活动等。落实安全时时抓，时时抓安全的理念，确保孩子们的在校安全。 　　二、实行人性化管理与制度化管理相结合