发展生产满足消费说课讲稿.docVIP

《发展生产 满足消费》说课稿 一、说教材 1.本框的地位和作用 《发展生产 满足消费》是高一《经济生活》第四课第一框的内容。本框所学习的物质资料生产是马克思主义政治经济学研究的出发点，是社会再生产全过程的决定性环节， 在全书中承接第一单元的“消费”，并引出为何要大力发展生产力及如何发展的问题，起着承上启下的作用，地位非常重要。学习本框有助于学生认识社会主义的根本任务，认识我国现阶段的主要矛盾，增强学生学习动力，立志为社会主义建设做出自己的努力。 2、教学目标 ①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节，了解社会主义初级阶段的主要矛盾，理解我国大力发展生产力的必要性和措施。 ②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的材料分析能力和自主探究学习的能力，能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。 ③情感态度价值观目标：通过教学，使学生认识到发展生产的重要意义，进而深刻理解初级阶段各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心的基本路线。 3.教学重点、难点 重点：生产与消费的关系；大力发展生产力的必要性及措施 难点：生产与消费的关系 关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。 二、学情分析 总体上，高一年学生面临“初高中知识及学法的转折”，尤其要注重初高中知识及学法的共性与个性。具体地说，学生学习了第一单元有关消费的知识，对消费的作用有初步了解，为什么要大力发展生产力这个问题他们在初三也接触过，但对生产和消费的辨证关系、如何发展生产力等问题他们并未深入了解，所以，在教学中应该对重点内容进行深层次讲解 。 三、学法指导及选择的依据 本着以学生为主体教师为主导的原则，注重学生自己从老师所给出的事例并结合学生自身掌握的信息中探究讨论总结出知识点，从感性认识上升到理性认识。我在本节中重点指导学生掌握： 1．探究性学习：理由：学生学习方式改变的关键是课堂能否真正交给学生。教师应成为学生的引导者，组织者，合作者 2．情感化学习：理由：课程改革最主要强调寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人 预期效果：让学生体验到学习是幸福的，学习兴趣盎然 3．案例分析法：理由：用案例更加通俗易懂，利于调动学生课堂参与的积极性。 四、教学方法及手段 贯彻以教师为主导，学生为主体的原则，让学生充分利用已有的知识去主动地学习，并学会合作探究。基于多媒体教学环境下教学应该更加突出资源的有效利用和学生的自主性，因此，本课的教法主要是体现在多媒体教学活动中，充分发掘学生的主体性作用，具体包括以下三个方法： 1、直观演示法：做出ppt课件，利用多媒体手段进行直观演示，带动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化学生感性认识。 2、合作探究法:引导学生通过案例并结合教材分析来获取知识，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、启发式教学法：在教学中，通过循循善诱，努力做到“不愤不启，不悱不发”促进学生思维的发展。 教学手段：充分利用多媒体教学 五、教学过程设计 在这节课的教学过程中，我对各项活动的安排注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 1.导入新课：播放歌曲《越来越好》，并展示一些反映生活越来越好的图片，让学生也带着美好的心情进入课堂。这时简单的复习一下第一单元“生活与消费”的知识点并提问：在日常生活中我们要消费各种各样的商品来满足日常所需，那商品是怎么来的呢？ 学生答：生产出来的。 这时我就顺着学生的回答总结：商品是用来交换的劳动产品，是通过劳动生产得来的。那么，第二单元我们学习的主题就是生产。大家看到，通过商品我们把生产与消费联系在一起，生产和消费还具有怎样更为密切的关系呢？今天我们就来学习第四课第一框《发展生产 满足消费》。 2.讲授新课 在讲授新课时我会多与学生进行交流，突破重难点。 环节1： （一）生产决定消费 屏幕播放图片：改革开放30年交通工具的变迁。让学生思考：为什么交通工具会发生如此的大变化？（是经济的发展，生产力水平的提高使交通工具发生巨大变化，让学生初步整体感知生产决定消费。） 然后结合苹果手机的案例通过问与答的对话方式，引导学生理解并掌握两者的关系。具体问题如下： （1）同学们回忆一下我们以前的通讯方式是什么？古代的皇帝能拥有苹果手机这样的手机吗？为什么（没有那个技术——生产决定消费）（2）随着苹果手机在全球的风靡，起购买方式也大大改变，产品还未发布网上就已经开始预订，在国内还未开售的情况下海外代购也开始风靡起来，通讯公司也展开和苹果公司的合作推出包括零元购机的多种购机方式···（生产决定消费方式）（3）苹果手机带来随时随地的上网功能。过去人们离开