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高校教师教学语言再审视 　　[摘 要] 高校教师的教学语言是以语言学为基础、服务于教育和教学的一种职业语言，对教育教学质量和效果的提高具有十分重要的作用。高校教师必须重视对教学语言的选择与使用。高校教师的教学语言必须是普通话和专业术语，同时还应包括必要的肢体语言。高校教师应通过生动、得体的课堂语言，灵活的授课方式，气韵贴切的表达，以提高教学语言的感染力。同时，还要通过教学语言营造良好的课堂互动氛围，这是达到良好教学效果的重要途径。 　　[关键词] 高校教师；课堂教学；教学语言；感染力；课堂互动；教学模式 　　[中图分类号]H08 　　[文献标识码]A 　　[文章编号] 1673-5595（2014）01-0109-04 　　高校教师的教学语言是社会语言的一部分，是语言在高等院校教育教学这个专业特殊领域中的具体运用。它是以语言学为基础、服务于人才教育和课堂与实践教学的一种职业语言。教学语言作为一种特殊的社会语言，必然具备语言的基本性质、功能和特征，如语言的思想性、工具性和和社会性；但由于其作为高等教育教学领域中的流通语言，所以，它还必然具备教育性、规范性、科学性、示范性、学科性和可接受性等基本特征。[1]长期以来，教育界十分重视对基础教育阶段教师的教学语言的研究，对高校教师的教学语言的研究尚欠深入，为此，笔者拟对这一问题进行探讨，以便对进一步提高高等教育教学的质量有所裨益。 　　一、高校教师教学语言的选择 　　高校教师的课堂教学是师生研讨科学与真理的神圣、庄重的活动，因此，有人将高校的课堂类比为“教堂”。由于在教堂中举行的仪式使用的语言都是正式的语体和经典的语言，因而，高校教师尤其是理工科高校教师在课堂教学中，也必须选择使用规范、专业、得体的教学语言。 　　（一）高校教师的教学语言必须是普通话 　　高校教师的教学语言必须是普通话，这是关乎祖国的语言文字统一、提高国民基本素质、促进统一的民族国家意识形成的重要举措。由于中国是一个多民族的国家，各民族之间的交流需要一个共同的交际工具，因而，普通话的推广就有利于民族的统一。为此，早在新中国成立之初，国家就十分重视普通话的推广工作。国务院[1977]132号文件指出：普通话是社会主义革命和社会主义建设的需要，是国家的统一、人民团结的需要。[2]《中华人民共和国教育法》也规定：学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。 　　高校教师的教学语言必须是普通话是提高教育教学质量的必要条件。普通话是经过中国历代文化精英们的精心加工和锤炼、具有丰富的词汇和句法的中国的“国语”，因此，普通话是高校教师教学的必备工具。由于高校的学生来自祖国的四面八方，如果教师用自己的方言对其他方言区的学生讲课，学生是无法接受他传授的知识的，教学实践证明，一个不能熟练使用普通话的教师要很好地完成教学任务是极其困难的。可以说，高校教师在教学中使用普通话，既是对师生关系和教学情境的一种确认，也是提高自己的教学能力和水平的必要条件。正因为如此，教育部规定了教师应该达到的普通话等级，以便推动教师在课堂上使用普通话，使普通话成为高校的教学语言和校园语言。 　　高校教师的教学语言必须是普通话也是中国高等教育走向世界的需要。目前，随着中国经济文化的发展和国际影响力的提高，以及中国高等教育走向世界的需要，中国的国语――普通话在日益频繁的中外科技文化交流中得到了较大普及，人们经常会发现在不少场合外国人说中国话虽然不太流利，但中国人能听懂，其主要原因就是外国人学中国话是按照普通话的标准去学习的。因此，高校教师的教学语言必须是普通话，这对中国高等教育走向世界关系重大。 　　（二）高校教师的教学语言必须是专业术语 　　高校教师在课堂上的教学语言必须是专业术语，也可以简称为行话。教师讲授的每一门课程都有自己的话语体系，例如，教普通话就要说声母、韵母、声调等术语。在教学的过程中，教师还应注意学科的规律，按照学科的学术体系进行语言表达，否则就显得语言比较凌乱，理工科高校的专业教学尤其需要如此。教师如果表述不清，学生就无法理解。 　　高校教师的教学语言应当遵守学科的术语、规则和规律。高校教师如想提高自身的教学水平，就需要既要掌握行话，又要在教学中能够在日常生活语言和行话之间自由转换，达到所谓的深入浅出，回到知识的讲授和应用的情境之中，而不是照本宣科[3]。例如，在“采油工程”课程教学中，有些学生甚至部分教师在课堂讨论或讲课时往往将事实上的“井底流压”说成“井底压力”，科学地讲，“井底流压”只是“井底压力”的一种，但两者并不等同，尤其是在确实要表达“油井生产时的井底流动压力”时，更不能用“井底压力”来代替。但是，这种代替在非课堂教学的日常交流中又是允许的，然而，在课堂教学这一严肃的场所，这种取代则是