五年级数学、吕建宁《连乘、乘加、乘减l》.docVIP

课 堂 教 学 设 计 方 案 第一单元第3课时 总计第2课时 主备人：吕建宁 投放日期 2012年8月30日 课题 小数乘法—连乘、乘加、乘减 课型 新授 教学 目标 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 教学重点和 难 点 小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序。 正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题。 教具 准备 小黑板 教 学 步 骤 主备人个性化设计： 参与交流者意见 一、创设情境 一、1、出示图片 问：已知图书室的面积是85平方米，那么要想在这间图书室里全部铺上地板砖，我们还需要知道哪些条件？ 学生思考后交流。 教师根据学生思考的进行补充和说明。 [设计意图]我没有把已知条件直接告诉学生是觉得铺地板砖的情景在现实生活中经常会遇到，学生可能会留意到并且能够意识到要想铺好地板装需要知道哪些条件，我觉得让学生自己说的过程实际上也就是理解题意的过程，要远比直接告诉他们已知条件有用得多；然后根据学生所说的再进行纠正和说明，学生的人是会更深刻。 “学习目标”和“自学指导”： （一）、“学习目标”： 使学生掌握小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，能正确地进行计算，培养学生的迁移类推能力。 （二）“自学指导”： 用5分钟时间认真学习课本P11的内容，刚才我们已经知道了要想铺好地面所需要的条件，现在请同学们独立思考解决这个问题的方法。 学生自学，教师个别辅导。 ?? 教师根据学生说的进行板书： 1.第一种方法:0.9×0.9×100 第二种方法：0.9×0.9=0.81(平方米) =0.81×100 85÷0.81=81÷0.81+4÷0.81 =81(平方米) =100+4÷0.81 81平方米＜85平方米 这种方法学生虽然不会计算，但是有可能是想到的，利用推算也能够得出100快不够。 继续提出问题：110快够吗？ 学生独立计算后进行交流，教师板书主要的步骤。 注意：当学生叙述的时候一定要要把每一步求的是什么讲明白，这样通过在实际解决问题的过程中理解连乘或者乘加运算的运算顺序。 2、通过计算思考小数乘法的运算顺序是什么？ 学生交流后教师小结：小数的四则运算顺序跟整数是一样的。 [设计意图]这部分我打算完成两个教学目标：一是让学生能够用不同的方法解决同一个问题，体验一题多解的策略；二是在解决题目的过程中理解小数连乘、乘加、乘减得运算顺序。这两个目标第一个可以一部分学生达成，第二个目标必须要求所有的学生都能够完成。 课堂练习：学生在作业本上试着做一做。 五、总结 我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 六、作业 练习一第4，7、题。 板 书 设 计 小数乘法—连乘、乘加、乘减 第一种方法:0.9×0.9×100 第二种方法：0.9×0.9=0.81(平方米) =0.81×100 85÷0.81=81÷0.81+4÷0.81 =81(平方米) =100+4÷0.81 经 典 题 型 设 计 15*0.25+16= 20.3*2.3+26= 0.2*5.6-2= 教 学 反 思