青少年心理学-第一章 导论.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 生命认知调查 性健康知识比较缺乏 “青春期身体发生的最明显的变化是什么?”回答正确率: 初中生14%,高中生为12.7% “爱滋病传播渠道有哪些?”回答正确率:初中生69.7%,高中生67.9% 生命观比较模糊 17.2%初中生和31.1%的高中生相信生死轮回 生命情感与态度调查 对生病的看法 59.1%的初中生 33.3%的高中生选择”很倒霉” 61.1%的初中生 38%的高中生选择”上苍的惩罚” 67.0%的初中生 30.3%的高中生选择”前世没有修好” 对弱者的态度 对弱者的态度 健康成长： 青少年发展的基本任务 身体、心理与精神和谐发展 现代社会激烈的竞争，需要人有足够的承受压力和挫折的能力 合群和合作是人生成功的两大法宝 学习化的社会，不善于学习的人要落伍 多元文化的价值取向，人的独立判断、选择能力日趋重要 学会与自然和谐共处 心身整体论 不同的方法学 全面观 控制论, 存在论 心理学 (意识内容) 社会学, 文化人类学 (社会观) 精神分析 (潜意识过程) Body 灵魂 身体 integral whole 生物化学 生理学 解剖学 身 心 生物体 整合 Psychosomatic Medicin – holistic aspects 心身医学 – 整体论 (德国 Wolfgang Senf,2005) 三、青少年期划分和特征 青少年期的概念界定 “风暴和紧张”时期 个体身心发展的成熟期，是走向独立生活的时期 青少年期划分 11、12—14、15岁，称为少年期；把14、15—17、18岁，称为青年初期；把17、18—24、25岁，称为青年晚期 青少年期特征 过渡性、剧变性、独立性、探索性 随着生物发育的成熟 躯体渐渐变得渺小 而心灵变得更为重要 ——(美)詹姆斯.卢格 四、青少年发展理论 科学发展心理学的诞生 以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer）的“儿童心理”一书出版为标志 早期发展理论 生物发生论、人格发展论 心理动力论 认知发展论 社会学习论 生物发生论 霍尔的复演论 儿童和青少年时期的心理发展则复演了人类进化的过程 格赛尔的成熟论 支配儿童和青少年心理发展的因素是成熟与学习，而他更重视个体成熟的作用 人格发展论 斯普兰格的”第二次诞生论” 14一17出现企图摆脱儿童期那种对成人的依赖关系而追求独立的危机 17—21岁出现“孤独的危机”和寂寞感 霍林沃思的心理性断乳 从未开化种族里所广泛举行的思春期的仪式，讨论青少年期所直接面临的问题 心理动力论 弗洛伊德的性欲发展论 口唇期(初生一1岁半);肛门期(1岁半一3岁)；性器期(3岁一s岁)；潜伏期．(6岁一12岁)；生殖期或两性期(12岁左右以后) 安娜.弗洛伊德的自我防御机制 性冲动的增加，青少年常常会处于一种压力状态，会引起自我防御机制的发展 埃里克森的心理社会发展阶段理论 人的发展理解为生理的、心理的和社会的统一 埃里克森理论与弗洛伊德理论比较 年龄阶段 埃里克森的阶段 弗洛伊德的阶段 婴儿期 基本信任与不信任 口唇期 1岁至3岁 自主与羞愧、疑惑 肛门期 3岁至5岁半 主导与内疚 生殖器期 5岁半至12岁 勤奋与自卑 潜伏期 青少年期 同一性与角色混乱 生殖期 成年早期 亲密与隔离 成年期 繁衍与停滞 成年后期 自我整合与绝望 皮亚杰认知发展论 主客体相互作用 心理的发展既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的经验，而是起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应，促成心理发展。 制约心理发展的基本因素 成熟 练习与经验 社会环境 平衡 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 青少年发展心理学 吴增强 上海市教育科学研究院 青少年发展心理学 导论 青少年身体发展 青少年认知发展 青少年学习心理 青少年情绪发展 青少年自我意识发展 青少年道德发展 青少年人际交往 青少年性心理 青少年心理健康 第一章